基于小學低年級學生特點合理設計寫話訓練

宮麗君

【摘要】：寫話教學作為小學教學的基礎，不僅僅可以激發學生的寫話興趣，同時對于小學生思維能力的培養也有著一定的積極作用。但是當前小學低年級學生寫話訓練教學的現狀不容樂觀，對于如何做好小學低年級寫話訓練始終是當前小學教師關注的焦點之一。本文主要結合小學低年級學生的特點，進而對小學低年級學生的寫話訓練提出了有針對性的建議。

【關鍵詞】：小學低年級；學生特點；合理設計；寫話訓練

· G623.2

低年級寫話教學是學生學習習作的基礎階段，在這個階段，教師如何引導得法，讓學生產生“望文生趣”，“樂此不疲”乃至終生受用的寫作教學的方法。從學生方面來說，農村的孩子課外閱讀量小，對社會接觸面太窄，加之家長文化水平不高，缺乏家長正確督促與引導。在寫話時經常出現語言貧乏、用詞不當。語句不通順等現象，故對寫話興趣不高。因此更要結合小學低年級學生的特點，對寫話訓練進行合理的設計。

一、激發學生學習興趣，做好鋪墊式的寫話訓練

對于低年級的學生而言，由于沒有接觸過寫話，同時也就缺乏一些讀寫的意識，這就往往需要教師將低年級學生的啟蒙寫話教育加強，并依附于學生的興趣實行教育，進而將學生的讀寫欲望激發。

一方面就要依附于一定的情境，對學生的寫話興趣加以培養。寫話教學中，教師就要打破傳統呆板的教學方法，并對靈活的情景教學方法加以采用，并將學生置身于一種妙趣橫生的寫話意境中，借助于當前的拼音教學，盡可能的讓低年級小學生依據于情境圖，將一兩句完整的話語說出，并將學生的學習興趣全面提高，將學生的寫話教學效果顯著提高。

另一方面集中低年級學生的學習注意力，并打破傳統單一的寫話教學方式，對豐富的玩演教學方式加以采用，并保證學生有著較好的精神狀態，將學生的興趣全面提高，做好對教學方式的豐富，教師寫話教學中，可以輔助說說演演寫寫以及日記接龍的形式。

總之，學生學習興趣激發的過程中，就要將傳統單一的寫話教學方式打破，并結合學生的實際情趣，在寫話教學中適當的增加一些小游戲，進而做好對教學方式的豐富教學。

二、說寫讀結合，提升學生寫話訓練能力

寫話教學中，更要做好說寫的結合，不僅僅要有口頭上精彩的表演，同時也要有書面上精彩的言語。在對學生寫話訓練能力提升的同時，就要做好學生寫話的拓展訓練。教學中，將學生對文本的理解全面加強，并保證學生寫話能力的全面提升。并采取仿照以及補充等形式，將拓展練習實現。就比如說在《平平搭積木》這篇文章教學中，文章最后寫到，平平還要搭很多很多的房子，給大家住。讓孩子們展開想象，想象一下平平搭的房子要給誰住，為什么要給這些人住，展開熱烈的討論，并以此為題，進行寫作。

用生字組詞、擴句，把部分生字、詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思，鼓勵學生把說的話寫下來。例如：“花”這個詞，教師先讓學生組詞。學生可能組成：小花、花朵、鮮花等。教師則可以選取其中的“小花”一詞，然后進行多媒體演示，為學生創設情境，進行擴詞成句的訓練。一片綠綠的草地，草地上開放著一朵紅色的小花。教師在指導學生觀察畫面的基礎上，向學生提出問題。

說寫結合的教學，就要將學生的口語交際能力提升。教師教學中，就要對學生進行分組訓練，并對不同的訓練加以采用，借助于課堂的時間，活躍課堂的氣氛，并引導學生口語交際中養成良好的書寫習慣，進而對較好的寫話材料加以總結。

小學低年級學生寫話訓練中，更要加強讀寫的結合，將學生寫話訓練的知識儲備擴充，對學生的知識積累加以豐富。及時的開展名著名篇閱讀活動，提高學生的文化底蘊，并提升學生的語文素養能力。借助于多媒體輔助教學，做好學生寫話信息的輸入，進而提升小學低年級學生的寫話能力。

三、遵循生活規律，打開學生思維

小學低年級寫話教學中，教師就要對小學生的認知規律充分的加以了解，并展開各種各樣的培訓，將學生的能力全面提升。教學中，對低年級學生的認知能力充分認識，并在實際的說寫訓練中，更要合理的把握難易程度和繁簡程度，將訓練的內容細化，將學生的寫話訓練引導到生活中，加強和家長的溝通交流，做好和家長的共同教學。

做好小學低年級學生的寫話訓練，由于小學生和社會接觸有著較少的時間，就要借助于學校和家庭兩個環境，將學生的思維能力拓展，并對學生的觀察能力和想象力加以培養。對于如何做好小學生觀察能力和想象能力的培養，就要加強學生對周邊事物的一些描寫，比如說對喜羊羊和仙人球等進行描述，并在周邊的生活中，做好對景物的描述，進而逐漸把握規律，不斷提升小學低年級學生的寫話能力。

結語：

小學低年級寫話能力的培養，就要結合小學生的基本特點，并將小學低年級學生的啟蒙教育加強，做好寫話訓練的合理設計，合理的利用學校和家庭兩個環境，加強說寫讀能力，對豐富多彩的教學方式采用，并活躍課堂氣氛，從根本上提升小學低年級學生的寫話能力，為作文寫作奠定堅實的基礎。

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