如何有效開展農村小學數學教研活動

侯勁達

G623.5

隨著現在課改不斷推進深入，現代教學對教師的要求不斷提高。許多農村小學教師面對現在的教學工作感到力不從心、教學模式無法適應。怎樣使我們的教學更有效，更高效呢？作為小學數學教師，我個人認為，扎實有效地開展數學教研活動是解決問題的關鍵。

一、理念引領塑能力，提升素質正能量。

1、多讀理論書籍提升教師的理論素養。華南師范大學劉良華教授曾說：“你再忙，也要留給自己一定空間多讀一本書”。教師要博覽群書，以讀書來充實和豐富自己的內涵，只有自己擁有一碗水，才能教給學生一杯水。教師需要潛心閱讀教育理論專著，用先進的教育理念教育思想武裝自己，不斷反思自己的教學實踐，創新教學方法。

2、“走出去，請進來”引領教師的專業成長。新課標的實施為教師專業發展帶來了機遇，新一輪課程改革又給教師的專業成長提出了挑戰。教師要在機遇和挑戰中成長起來就要把“讓年輕教師走出去，再把名師專家請進來”作為提升教師專業發展的一條重要途徑。近幾年，我校積極派遣教師觀摩省數學優質課、市級教壇新秀老課新上課堂展示，參加各類數學骨干教師培訓等。還與深圳春蕾小學結為“姊妹學校”，分期分批組織老師到深圳春蕾小學走進課堂跟班學習，零距離接觸名校名師，學習他們好的教學方法，感悟先進的教學理念，及時了解和把握當前新課程改革的最新動態。春蕾小學每年派出4位骨干教師在我校扎根一線支教，零距離的走進課堂，及時且有針對性對我校教師的課堂教學進行指導。“走出去，請進來”使我校教師對課程改革有了新的認識，更新了教育觀念，明確了課程改革的目標方向，同時使我校骨干教師快速成長起來，通過她們的帶動，我校數學教師的課堂教學水平快速提高，教師的專業發展提升到了一個新的層面。

（1）教師精神層面的用情、課堂上的用心、教研上的用新。首先，全體數學教師能夠自制數學課件熟練地利用多媒體平臺駕馭課堂教學，做到事倍功半提高上課的效率；其次，我校實行推門聽課，教師可隨意走進教室聽課。剛開始大部分老師都手忙腳亂帶有排斥感，經過幾次數學課專題教研交流大家的想法，打開教師心結。現在上課不管何時何地老師們自信淡定，更希望同事們來參與、多交流、共分享。再次，數學教師的公開課、常態課教學質量提升很快，課堂開放了、課堂精彩了、山里的孩子活躍了。教師組織者、引導者、參與者的角色真正體現了。

（2）教育教學成果多點開花，取得跨越式的進步。近年來，數學教學成績快速提升。2010年之前，我校數學科教學成績處于全區下游水平；2010后，我校整體教學水平不斷攀升，在全區質量檢查中屢創新高，現在已經穩居全區各校前列。同時，老師們積極撰寫教學論文，開展課題研究。2014年4月申報的數學課題《農村小學教研制度建設與管理機制研究》現已立項，正有條不紊開展課題研究工作。

二、加大校本培訓力度，打造優質數學團隊。

校本培訓是繼續教育的重中之重，也是提高教師專業最有效的途徑之一。

1、積極推進校本教研。把年級組和教研組，建設成為學習型、研究型的組織。在學習內容、學習形式、研究方式、學習研究時間等方面予以落實。

2、繼續開展個人課堂教學的反思。提倡每一位教師在上完一節課后必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，寫出書面報告。

3、加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學水平最便利的有效方法，通過聽課學習別人的優點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。

三、加強數學課堂實踐，提高教學的有效性。

教師們上課的情況無非有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入，興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，教與學都達到預期效果；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的教法，沉悶的課堂氣氛，學生木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水，一堂課下來老師學生都辛苦，教與學都達不到預期目標。這是為什么呢？同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢？上好一堂數學課.要有正確的教育理念作向導。最重要的就是數學的精神、思想和方法、而數學知識是第二位的。在課堂教學中我們切實認真組織教師開展了校內教研工作，每周安排一名教師上教研課，在教學實踐活動中，教師必須依據教學設計有效地監控教學進程，維持、反饋、調整教學行為。教師對教學的監控能力越靈活，教育機智掌握越好，就越能提供給學生最佳的學習內容和學習成功的機會，教學效率就越高。所以，我們組織教師看優秀的教學錄像，聽取點評；教研組教師之間相互聽課，幫助教師提高課堂教學監控能力，提高教學有效性。

四、注重對年輕教師的栽培。

年輕教師有活力，年輕教師有空間，年輕教師更需要我們關愛。學校的教研活動應當積極培養青年教師，以老帶新，鼓勵支持青年教師大膽創新。幫助青年教師扎實練好教學基本功，例如：不提供教案及教學用書進行第一次備課，然后由數學組教師提出修改意見和建議進行第二次備課。為年輕教師搭建平臺，組織他們積極參加教學研究和有關數學比賽活動，例如撰寫優秀論文、優秀案例、優秀教學反思、優秀說課稿等等，促進年輕教師專業成長。

五、運用校園網絡，搭建教師交流平臺。

隨著網絡技術的發展，網絡教研已成為新時期教研的一個新的陣地。學校教研工作可以借助網絡平臺，校園網資源共享打破時空界限，提高教師利用網絡獲取前沿教科研信息和進行信息交流的能力。充分利用現代化交流平臺，探索網絡教研新模式，加強教師的互助協作與交流互動。進一步加大網絡教研力度，讓信息時代的便捷在教學中發揮重要作用。

總之，在新課程不斷改革的今天，農村學校數學教研活動的開展要緊跟新的教育形式，要站在課堂教學的前沿，教研活動的思路、方法和開展都要具有前瞻性，才能更好的發揮其指導性和創造性，也才能更好的服務于數學課堂教學。