在閱讀教學中訓練中學生說話能力

李業平

中國分類號：G633.33

隨著社會的不斷進步，科學文化的迅速發展，信息交流越來越頻繁，如情況的介紹、觀點的闡述，不同意見的論辯等，這一切活動須臾離不開說。即使是普通的勞動者，要謀求職業，廣泛交游，處處離不開“說”。且信息渠道越來越拓寬，通訊設備越來越先進，第五代電子計算機的誕生之后，可以用自然語言指揮機器。說話的能力顯得越來越重要。然而長期以來，語文教學往往偏重閱讀、寫作能力訓練，忽視聽話、說話能力訓練，這樣培養出來的人往往能“筆下生花”卻“笨嘴拙舌”，正所謂“茶壺里煮餃子——肚里有，倒不出”。在社會主義現代化建設發展的今天，更需要聽說讀寫全面發展的新型人才。語文教材的閱讀課文是經過精心挑選，是思想性強、文質兼美，知識量大，具有豐富的口語訓練的內容，因此，閱讀教學是進行學生口語表達能力訓練的重要途徑，教師應充分利用和發掘。多年來，我曾從多方位、多角度發掘教材，訓練學生的說話能力。

一、抓住課題“說”

有的課題標明了所寫的人物和事情發生的地點，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。《夜走靈官峽》、《始得西山宴游記》、《望洞庭湖贈張丞相》等，有的課題提示了所寫事件的過程和內容，如《七根火柴》、《范進中舉》等，有的課題，含義深刻，不能望文生義，停留于膚淺的理解，如《哨子》、《買株還珠》、《一面》等。諸如此類，教師可充分利用標題，在學生初讀課文后，精心設計，引導學生進行說話訓練，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》A、讓學生說時間（___，人民解放軍百萬大軍橫渡長江）。B、在說時間的基礎上說事件（___路軍渡過長江，___路軍渡長江，___路軍渡過長江），C、啟發學生講渡江的目的（___，人民解放軍百萬大軍為了___，在長江___）。學生經過三次說話，不僅鍛煉了說話的能力，還初步了解了課文的主要內容。

二、借標題訓練“說”

復述是學生進行說話訓練的主要方式之一。教師可依據“詳細復述——概要復述——創造性復述”的遞進序列從模仿到創意，從依賴到能動地進行信息的變換，有利于發展學生的形象思維、抽象思維、求異思維和培養有條理、連貫地說話的能力。以《皇帝的新裝》為例，分析完課文，讓學生按這童話故事情節的發展順序列出小標題：愛新裝，做新裝，看新裝，穿新裝，展新裝。然后借助小標題講述這個故事，盡可能用上課文中的語言結構，積累新的詞匯、短語進行復述。這樣的訓練，既鞏固了課文內容，又提高了學生的說話能力，同時還活躍了課堂的氣氛。

三、仿照句式練“說”

句式仿說也是說話訓練的一項最基本的訓練內容，對于學生的表達能力的提高，表達技巧的熟練起到重要的作用，語文教材中有豐富的句式類型，如從修辭方式上，有比喻句、排比句、疑問句、對偶句、夸張句、頂真句等，從句子的用途上，有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。教學中，教師可充分利用這些句子進行說話訓練。如在教《我的叔叔于勒》這課中心時，它揭露出資本主義社會人與人之間的關系是“純粹金錢關系”。舊社會有一句俗語，叫“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”。讀完這篇小說，叫學生仿照這兩句仿說。有個學生說：“富在天涯盼相聚，窮到眼前不認親。”有個學生說：“發財在外望團圓，貧到咫尺不認人。”這樣既達到使學生對中心有更深刻的理解，又掌握了該句式的特點。

四、回憶往事練“說”

閱讀教材中有許多描寫人物活動，歸納人生哲理的文章。教師如能對這些事例加以剖析并引發學生對自身生活的經歷，加以知識的積累、經驗的總結，使之相互聯系，這也是說話訓練的材料。如《哨子》一課，作者從一系列的事例中，歸納出人生哲理：“總之，我認為，他們所遭受的人類很大一部分悲苦都是由于他們對事物的價值作出錯誤估價而造成的，都是為他們的哨子付出了太高的代價。”教師可抓住這個哲理訓練學生說話，讓學生說說在生活中為哨子付出太高代價的親身經歷。這種訓練不但能加深學生對課文中心的理解，而且給學生創造了說真話實話的機會和環境。

五、推敲口味練“說”

課文中的對話也是引導學生練說的好材料。教師如能引導學生仔細推敲口味，教他們根據平時積累貯存的素材，作改說或仿說訓練，可以達到說話素質的提高。就拿教《小時了了，大末必佳》來說，孔文舉用“以其人之道還自其人之身”的方法解脫了尷尬的場面。讓學生說說假如是你，應當怎樣處理。諸如此類的方法，以提高學生在實際生活中的說辯能力。

六、借想象練“說”

想象是人腦在原有表象的基礎上加工改造成形象的過程，想象是發展學生語言和思維的重要途徑之一。教材中，有的課文讀完之后，會吧服作者有多么豐富的想象力，教師如能抓住此“觸發點”去鼓勵學生說話，無疑會對學生的思維和口頭表達能力的培養大有裨益。如小小說《不朽的失眠》是作者通過想象，由張繼的詩句構思出多么動人的一段故事，其實還有一個原因是作者很會選擇材料——《楓橋夜泊》。這首詩情景交融，耐人尋味。流行歌曲《濤聲依舊》不就是化用這首詩的意境嗎？可見把別人曾說過的畫面進行加工，是一種再創造。激發同學們借助古代詩詞或現代人的一些言語片斷，創造精彩動人的畫面，用口頭表達出來。是說話訓練行之有效的方法之一。如有一個同學將“僧敲月下門”化為一段畫面：在月色朦朧的深夜，茂密的叢樹中，一條小路蜿蜒伸向遠方，小路的盡頭是一座古剎，有個云游僧人，也許是從外地來投宿的，于是他“篤篤“地敲響山門。通過這種訓練，學生說話的邏輯性和想象力就能得到很好的鍛煉和發展。endprint