交互式電子白板在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用初探

宋松發(fā)

摘要：交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身。在新課改的過程中，電子白板以它強(qiáng)大的交互功能顯示出它特有的優(yōu)勢。改變了過去一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式，提高學(xué)生的注意力，進(jìn)行互動教學(xué).本人在初中作文教學(xué)中充分運(yùn)用交互式白板，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作效果和學(xué)生的評判能力。

關(guān)鍵詞：電子白板 激發(fā)寫作情趣 提高寫作和評判能力

【中圖分類號】G623.24

初中學(xué)生，好奇心強(qiáng)，也大多好動，這就要有一種適合他們的教學(xué)模式來教學(xué)，尤其是作文課，過去教師一言堂學(xué)生覺得枯燥無味，效果不佳。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，很適合初中的孩子。同時又兼顧了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，交互式白板所具備的獨(dú)特性能為初中作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便；也為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，解決寫作中存在的諸多問題，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的作文課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

一、善用電子白板，創(chuàng)設(shè)寫作情境

語文來源于生活，用之于生活。生活即作文，當(dāng)堂寫作的過程中，學(xué)生不可能事必躬親；而我們的寫作內(nèi)容也不可能都是學(xué)生親歷親為的。那么如何能讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的寫作情感呢？真實(shí)的生活過程是具體的寫作情境，而白板的插入與播放功能可呈現(xiàn)聲光色并茂的畫面，能再現(xiàn)生活中的具體情境。在作文教學(xué)中，教師可以利用交互式白板的這些功能有意識地營造具體的寫作情境。

例如，教學(xué)生寫描述家鄉(xiāng)的美景的時候，學(xué)生雖然生在這里，可很少有人關(guān)注家鄉(xiāng)。教師利用電子白板插入與播放視頻的功能，播放《魚米之鄉(xiāng)》中所剪輯出來的一段視頻——《三湖溫泉》。在視頻的聲光色所營造的氛圍中，學(xué)生的情感也被調(diào)動起來，這里有家鄉(xiāng)的山、家鄉(xiāng)的水和家鄉(xiāng)的人等，學(xué)生與視頻中的家鄉(xiāng)美景產(chǎn)生了情感共鳴，再加上觀察所得，學(xué)生能對家鄉(xiāng)的景物和人物更全面的了解，從中找出作文要描寫的重點(diǎn)和自己要表達(dá)的情感。畫面逼真，具體的生活場景此時通過電子白板得以再現(xiàn)，學(xué)生能成功地寫出嘉魚的風(fēng)物。以及激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，從而立志學(xué)好本領(lǐng)。

二、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

人們對信息的接收大多數(shù)是通過視覺和聽覺，初中學(xué)生對圖像音頻尤其感興趣。過去只是憑教師講或者學(xué)生讀紙質(zhì)范文，學(xué)生沒有多大印象。電子白板的隨時切換功能，可以切換到網(wǎng)絡(luò)上和資源庫中讓學(xué)生搜集到各種素材，讓他們調(diào)看電子范文，從而使學(xué)生能成有米之炊，提高學(xué)生的寫作興趣，電子白板的書寫輸入功能支持在白板隨手書寫，書寫的內(nèi)容可以保存。教師可以利用這些功能設(shè)計別開生面的組織現(xiàn)場作文，讓學(xué)生在與老師、與全班同學(xué)對話交流的狀態(tài)下，在電子白板上進(jìn)行寫作實(shí)踐。

如，教師先提出寫作任務(wù)，讓學(xué)生把寫作的半成品作文錄入到白板的資源庫中。在課堂學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生半成品作文調(diào)出來，先展示學(xué)生的寫作半成品，所有學(xué)生共同閱讀好的寫作成果；再利用白板的手寫輸入功能與批注功能，生生互動，師生互動，一起對學(xué)生的半成品作文進(jìn)行評價、探討、修改。最后將好的成品作文展示出來，供全班同學(xué)參考。

三、善用電子白板，提高寫作效果

電子白板可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生可以有更多時間自由地交流，獲取更新的信息，大大提高了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。學(xué)生在一堂課內(nèi)能閱讀到多篇別人的作品，老師對學(xué)生的作品也可以隨時調(diào)用隨時點(diǎn)評，學(xué)生也可互評，效率之高是很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。白板的圖片處理功能是很靈活的，學(xué)生可以隨時改變圖文的位置，那么寫作順序也可以隨時調(diào)整。

如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《二十年后的自己》時，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想像力，但這很難把握，不能讓學(xué)生的思緒瞎想，學(xué)生也難抓住重點(diǎn)寫作。這時教師就可以先指導(dǎo)學(xué)生觀察科教片《知識爆炸的時代》視頻，將看到和聽到的有用的文字記錄下來或用相機(jī)拍下來，形成文檔與圖片或視頻，收集到學(xué)生個人的寫作資源庫中，全班學(xué)生可以共享這些資源庫中的內(nèi)容，在寫作之前拖放顯示在屏幕上，喚起學(xué)生的情感體驗，從中提示給學(xué)生寫作提供素材。

教師可以從資源庫中調(diào)出寫作思緒結(jié)構(gòu)圖，放于電子白板顯示屏上，針對學(xué)生面對繁多的素材無法進(jìn)行有序的構(gòu)思這一難題，幫助學(xué)生構(gòu)思寫作內(nèi)容。在學(xué)生遇到具體的描寫方面的難題或者是語言等問題的時候，教師也可以從已建立好的寫作資源庫中拖拽出相關(guān)的資源，支持學(xué)生寫作。同時教師還可以安排另一形式的作文：師生共同明確一個寫作任務(wù)。先讓全班推選一個代表到白板面前利用白板的手寫輸入功能在白板上根據(jù)同學(xué)們的寫作意見進(jìn)行寫作。全班學(xué)生在生生互動共同的對話與交流學(xué)習(xí)氛圍中，完成一個寫作任務(wù)。作文完成之后，可以將全班共同完成的寫作成果保存在白板的資源庫中，成為班級寫作的資源。

四、善用電子白板，提高學(xué)生寫作能力和評判能力

傳統(tǒng)教學(xué)教師只要講得好，不管學(xué)生學(xué)得咋樣。我將白板引入到作文寫作和評判，師生互動會非常頻繁，而且效率高是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比的。在作文教學(xué)中學(xué)生可以隨時提交作品，并能在白板上很快反映能全班學(xué)生看，學(xué)生可以在上面評判和修改，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也可以在作品中插入有用的東西，或者是畫等等，他們還可以選擇自己喜歡的風(fēng)格修改作文，這樣就豐富多彩，版面美觀整潔，使作品的形式多樣化，使寫作具有多樣化、趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性等，同時也使學(xué)生達(dá)到了寫作的目的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活創(chuàng)造生活的欲望。從而能讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更好地學(xué)習(xí)廣泛的知識，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

電子白板具備強(qiáng)大的資源庫，而且資源庫是開放與動態(tài)的，資源庫的教學(xué)資源可添加、可搜索、可拖放、編輯等等。教師可利用這個功能設(shè)立寫作資源庫。寫作資源庫可由老師設(shè)立，也可是學(xué)生根據(jù)自己的寫作實(shí)際情況建立，能給學(xué)生的寫作起到支持作用的各類教學(xué)素材和資源按類別自主添加到寫作資源庫中，然后在學(xué)生寫作的時候通過資源庫搜索功能，輕松找到所需的資源，將之拖放到電子白板顯示屏上，支持陷入寫作困境的學(xué)生，為學(xué)生架設(shè)通向成功寫作的橋梁。這樣的評講方式，師生互動方式靈活、學(xué)生參與面廣，可調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，為作文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

總之，在作文教學(xué)中，充分利用電子白板完成呈展示、互動、交流、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平和評判能力，提高了課堂教學(xué)效率。