關于高師舞蹈專業課程設置的幾點思考

謝春

摘要：“教育改革”是當代教育的格言、基本思想，為推動高等師范學院快速發展，許多高等師范院校設計了全新的課程安排，其目的在于讓專業化課程的實踐性、功能性更強，使得畢業生們能夠迎合未來職業環境。高師舞蹈專業由來已久，在教育領域，其形成的教學內容愈加豐富，學校將其劃分為舞蹈學、舞蹈文化、音樂舞蹈、舞蹈表演等多個方面，為充實教育思想和內容，相關專業課程設置機制也悄然發生了變化。基于此，本文將結合高師舞蹈專業課程設置的重點和難點問題，深度解析高師舞蹈專業的發展趨向。

關鍵詞：高師舞蹈；專業課程；設置；思考與研究

【中圖分類號】G652.3

前言：

舞蹈教育的藝術要求非常高，雖然在藝術范疇領域，舞蹈沒有藝術和無藝術之分，但卻有明顯的專業與非專業之分。目前，我國舞蹈領域競爭激烈，眾多舞蹈演員從專業學校畢業，但畢業之后卻很難找到一份好的工作，繼續他們的舞蹈之路。如何讓高師舞蹈在專業上占據優勢，是現在眾多高等師范學院共同追求的教育目標，為此，筆者在此進行嚴謹、科學的討論，爭取得出有效結論。

一、高師舞蹈教育專業的發展現狀

2001年，國家教育部頒布了《藝術課程標準》，文獻中規定“藝術課程作為義務教育階段學生必修課，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值。”這一道政令的發布，預示著藝術類專業的教育內容在素質教育中的地位和作用越來越強、越來越高了。據統計，我國藝術類專業教師資源短缺，很多舞蹈專業的學生畢業之后都會選擇進入藝術領域，而不會選擇教育崗位，這也是高師舞蹈教育專業在各類專業報名中，報考學生非常少的根本原因。為進一步推動舞蹈教育的發展，培養出更多有能力、有才學的舞蹈教師，高師舞蹈教學專業必須明確自身的培養目標，從多方面角度進行課程改革、專業體系修訂，不僅要提高其專業的吸引力和專業性，還要尋求社會幫助，從體制上、崗位價值上、就業發展上提高舞蹈教師的職業優勢。只有如此，高師舞蹈教育專業才能真正進入社會大環境中，為社會培養更多的舞蹈人才和藝術家。

二、高師舞蹈教育專業培養目標與課程設置的關系

從培養方式方法上看，大多數藝術類專業的課程都偏向于實踐，在理論研究方面并不重視，這一特征在高師舞蹈教育專業培養中表現明顯。與培養目標相比，課程設置的功能決策作用更強，學校可以通過合理優化、升級課程內容，調整教學方案，均衡學生的某一項技能或某一方面的技能。如：舞蹈教學、表演、編導、研究等工作，是需要舞蹈教師具備的基本素質，在現實教育中很難將它們融會貫通，應用到教育教學中。同時，高師教育還承擔了一部分社會責任，它是推動舞蹈行業在社會中良好發展的原動力，為此，在課程安排上，學院不僅要本著客觀、理性的原則，還要合理調整好培養目標與課程設置的關系。

2.1以偏概全

專業化的課程不利于學生掌握舞蹈教學的基本法則和全面內容，因此，學院應學會、適當的“以偏概全”，多采用融合教育法，有機結合舞蹈教學的精髓部分和主體內容。如：圍繞現代舞蹈的發展現狀，開展實踐、模擬教學活動，讓學生運用自己學到的知識，到各文化宮、民間舞蹈隊、社區舞蹈團等業余地方，開展舞蹈教學，一來，讓學生了解接地氣的“舞蹈”，并學會與不同年齡段的舞蹈學員接觸；二來，實踐教學可以讓學生更加深刻的理解教學、懂得如何通過自己的教學技巧將舞蹈藝術的魅力傳導給他人。這里面的“偏”不是教學內容的偏，而是學院通過教學實踐，找到培養舞蹈老師的出路和現實路徑，帶領學生走“捷徑”，運用最短的時間，學會最復雜、最豐富、最有實用價值的知識和思想。

2.2創新理念、基礎培養

在設置高師舞蹈專業課程時，應本著“創新理念、基礎培養”的原則，在學科建設上，突出內容的豐富度和創新度，使學生在畢業之后成功與當時社會的舞蹈背景、藝術環境結合，發揮崗位價值，培養出更多的舞蹈人才。如：基礎理論教學課程與實踐課程結合，知識和思想是需要學生主動記憶、思考得來的，后天的教育和考核只能起到輔助作用，為此，課程安排的目的不在于幫助學生學習到系統的知識和思想，而是通過感官刺激、情感激勵喚起學生對舞蹈學習、教學的興趣，使其學習態度從被動轉為主動，這樣，學院在專業課程中穿插的創新思維、思想、教學內容才會發揮出其實效作用。

2.3強化課程設置師范能力的作用

師范能力與舞蹈學科知識整合發展，不但有利于高師舞蹈專業的教學內容構成完整的職業體系、社會體系，還有助于糾正未來我國舞蹈領域在教育環境中的錯誤發展思想。眾所周知，高師的培養目標主要是未來的中小學教師，因而舞蹈教學要以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統一為最終目標。學院應將專業課程重心轉移到中小學音樂、舞蹈教育實際中，并與其現實需要相結合，以體現舞蹈知識與師范能力、學與教的教育取向，并向生理、心理、師范性的三維舞蹈觀念轉變。與此同時，為進一步深化課程改革、課程設置的發展意向，學院還應增設“選修課”，學生根據自己對未來職業的看法、想法，規劃學習內容，如：自己想教年齡小的孩子舞蹈，必須學習與孩子溝通的方式，了解小孩在成長過程中肢體發育的基本特征和現實狀況。只有學生自己冷靜、客觀的認識到自己未來發展的路徑和趨向，選修課的設置才會有意義。但從現實效果上看，選修課確實能填補其他專業課程在教育方面的漏洞，能讓高師舞蹈的師范能力得到大幅度提升。

結論：通過上文對高師舞蹈專業課程設置的方法、內容進行系統分析可知，在一定意義上講，課程特色就是教學特色、教育質量特色，高師舞蹈專業課程的科學性、功能性、價值性象征著高師教育的基本水平，也預示著未來畢業生的教育教學水平，因此，高等師范院校應在課程設置上提起高度的重視態度，將“特色”看做生命，將“培養”看做使命。

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