班級管理需要從制度化到自主化

郭梅

摘要：班級管理要形成制度化，鍛煉學生自我管理的能力，建立一套能夠持久地激發學生主動性，積極性的管理機制，確保學生積極持久的發展，讓學生在班級管理中學會自治、自主、自理，養成獨立、主動、創新的精神。讓學生相互監管，從而達到自主化。

摘要：班主任 班級管理 學生

中國分類號：G635.1

提起班主任工作，大部分班主任都會感到繁、雜、難（繁多、雜亂、困難），尤其是現在的班級，班容量大，很多老師都不愿意當班主任。我也有過這樣的想法，因為以前的班級管理很盲目，學生出了問題就管理一陣子，事情一過，管理就松懈下來，結果，班級中的問題常常會出現一大堆，讓人感到力不從心。

學習了魏書生《班主任工作藝術》一書，讓我的心情久久不能平靜，不斷反思自己的班級管理，才明白以前的班級管理問題出在沒有形成制度化，讓學生相互監管，從而達到自主化，才使自己費力而收效甚微。當我看了魏書生“發揮學生主體，科學管理班集體”這些做法，讓我感覺找到治理班級的法寶。于是我就試著把一些做法用在自己的班級管理之中。魏書生的學生犯了錯誤要寫心理說明書，我教現在這個班一、二年級時，孩子太小，還不會寫心理說明書，就實施背書。如果同學們發現一位學生犯了錯誤，如說臟話，就要告之班長，布置他背一首小兒歌，一首古詩或一則名言，一篇短課文等，當天必須背會，并且要做一件好事來彌補過失。可以幫同學擦黑板，提水、倒垃圾等。因為犯錯誤的學生當天要背會班長布置的內容，這就要犧牲下課玩的時間，所以孩子們都會努力做到不犯錯誤。記得班里一位女孩子很聰明，學習很上進，就是愛說臟話，被同學們發現，不停地背書，我問她：“為什么老不管住自己說臟話。”她說：“老師，我也不想說臟話，可一開口臟話自己就溜出來了，因為媽媽總是這樣和我和爸爸說話，”我告訴她：“以后說話不要著急，先想想自己說的話好聽嗎？再去說，慢慢就會改掉說臟話的毛病。”然后我又和家長進行溝通。后來聽那個孩子說，她的媽媽也不怎么罵人了，這個孩子也在不斷努力改掉自己的壞毛病。一個多月下來，同學們就不再反映她說臟話了，直到現在這個孩子無論學習，言行都很優秀。在全班同學這樣相互監督，自主管理下，二年里班內沒有發生過打架現象，紀律、衛生都一直保持良好。這樣的管理，不僅讓學生認識了自己的錯誤，還提高了學生識字，朗讀，背誦的能力，而且制約學生盡量不犯錯誤，養成良好的行為習慣。

從本學年開始，所教學生升入中年級，自覺管理的能力已逐漸增強，我想，創造更多機會盡可能鍛煉學生自我管理的能力，建立一套能夠持久地激發學生主動性，積極性的管理機制，確保學生積極持久的發展，讓學生在班級管理中學會自治、自主、自理，養成獨立、主動、創新的精神。我在班內實施班干部輪換值周制，每周通過自薦（寫自薦書）選出值周班長，學習委員，生活委員，衛生委員（室內、室外），體育委員，紀律委員，眼保健操領操員，文明禮貌管理員，進行班級管理，這些班干部，都要按照職責，完成好自己的工作，如生活委員的職責：1、提醒值日生每天按時開關飲水機。2、組織和管理同學們早讀后坐在座位上吃早點，喝熱水。3、監督和管理同學們亂吃小食品。 我又制定了班干部輪換值周制試行細則，每位干部根據細則履行自己的職責。

班干部輪換值周制試行了一個月，讓我這個班主任從繁忙的班級管理中解脫出來。也使學生的思想行為有了明確的目標導向，避免了盲目性，減少了猶豫的時間。為學生形成正確的言行，善良的人性創造了條件，如本學期班內轉入26位學生，開學第一天，通過學習班干部職責和實施細則，這些學生很快明確了在班級中應該怎么做。第一個月在班干部管理，同學們的相互監督下，班內秩序井然，從早讀、上操、眼操、上課都是那么有條不紊，讓我當班主任以來感受到從未有過的輕松。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這樣的管理在班內基本上實現了“人人有事管，事事有人管。”每一位學生從被動的、單一的被管理狀態變為主動的自我管理狀態，自己做自己的主人，做班級的主人。在自主管理中，學生進行自我教育，促進自我發展，全面提高素質。

參考文獻：魏書生《班主任工作藝術》