“問”出精彩課堂

黃琳

摘要：高中思想政治課教學倡導自主、合作、探究的學習方式是推進新課程改革的必然要求。問題是課堂教學活動的重要內容，是師生之間進行信息和情感交流的紐帶，是開啟學生智慧之門的鑰匙。“提問藝術”的運用旨在通過學生的主動學習，以問題教學為切入點，以創新思維為突破口，培養學生的問題意識和探索精神。本文擬通過結合平時教學實踐，對“提問藝術”在高中思想政治課教學中的運用原則談幾點淺見。

關鍵詞：“提問藝術”；“問題意識”；新課程改革；教學實效性

· G633.2

如何提高課堂教學質量和教學效率，一直是教學研究的核心問題。為了解決這個問題，許多教育工作者開始重新思考有關課堂教學設計的問題，并借鑒認知學習理論、技術等新成果，從更為系統的角度探索問題，以找到在整體上提高政治課堂教學效率的突破口。我校政治教研組承擔南寧市B類課題《高中政治課堂有效問題創設的實踐與研究》，對這一問題進行多方位的探索，筆者結合自身的教學實踐與反思，借鑒本教研組各課題組成員的教學經驗，對“提問藝術”在高中思想政治課教學中的運用原則談幾點淺見。

一、“提問藝術”的重要性

問題是課堂教學活動的重要內容，是師生之間進行信息和情感交流的紐帶，是開啟學生智慧之門的鑰匙。教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力，為學生提供了一個交流、合作、探究、發展的平臺，使學生在問題解決中感受高中思想政治教學的價值和魅力。在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造思維的發展。可見，這種“問題教學法”具有三大鮮明而獨特的基本教學特征：以指導學生自主學習為核心；以問題為主線組織課堂教學；注重培養和提高學生的學習能力、創新精神和實踐能力。

教師作為課堂教學的組織者、指導者、參與者，必須重視“問題的設計”，通過運用“問題教學法”和“提問藝術”指導學生“主動參與、樂于探索、勤于動手”，從而實現師生“積極互動、共同發展”的新課改理念，推進新課改的實施，提高高中思想政治課教學的實效性。

二、“提問藝術”的運用中應該遵循的原則

（一）“提問藝術”應堅持有效性原則

教師的有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教學環境和氛圍，精心設置問題情景，有計劃地、針對性地、創造性地激發學生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學提問方式。堅持有效性原則要求情境中的問題設計必須具備目的性和探究性，必須注重情境素材和教學內容的有機統一。目標是設問的方向、依據，也是問題的價值所在。通過設計有效的問題，讓學生圍繞著情境素材進行思考，進而引申到對教材知識的理解，實現生活邏輯到理論邏輯的有機統一，從而全面有效地實現三維目標。

（二） “提問藝術”應堅持適度性原則

提問的適度性大致包括三個方面：首先，問題難度要適度，教師在設計課堂提問時應把握分寸，應注意在不同的環節上設置問題的難度要有所差別，盡量使每個層次的學生都有機會回答問題，而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度，由易到難，由淺人深，符合學生的認知規律。其次，提問時機要適度。教師要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點，多用疏導性、鋪墊性提問，注意知識的梳理性，因為高中思想政治課每一框都有它的邏輯思路。再次，問題數量要適度，提問要適量，要有典型性和針對性，因此，教師要抓住知識關鍵點、學生的興趣點，注重突破重點難點，擊破考點疑點，能用一個問題解決的就不提兩個問題，能道插主旨的就不繞彎子，堅決克服“問題戰”“滿堂問”的形式。

如筆者在復習“感受文化影響”時，精心設計了貼近學生實際又具有時代性的情境素材和一系列“階梯式”的探究問題：

英國威廉王子和凱特小姐于2011年4月29日舉行了世紀婚禮，向全球20億觀眾直播，婚禮儀式在輝煌的哥特式建筑威斯敏斯特教堂舉行。這場正派而傳統的宗教婚禮將有著將近500年歷史的英國國教重新帶回世人面前，引領英國甚至全球的“結婚風潮”。

小麗是廣州人（漢族），和英國小伙子Tom（基督教徒）相戀3年，準備結婚。Tom在觀看了英國威廉王子的世紀婚禮后作為英國人倍感自豪又羨慕，他認為自己的婚禮雖然不能像威廉那樣演繹王子和灰姑娘的童話故事，但可以舉行一場純英式的宗教婚禮（包括飲食和婚禮進行曲）。對此，小麗堅決反對，她認為自己是中國人又是家里的獨女，應該在廣州舉行一場純中式婚禮（吃粵菜），婚禮中還要播放《我的中國心》。

運用本課知識和生活經驗，結合上述情境，探究下列問題：

（1）Tom在觀看了英國威廉王子的世紀婚禮后的感悟，體現了什么文化道理？

（2）小麗兩口子在婚禮的形式上各執一詞，為什么（體現了什么文化道理）？

（3）從小麗兩口子在婚禮的形式、飲食的偏好和婚禮進行曲的選擇上，你從中看出了文化對人的影響有哪些特點？

（4）你有什么好點子來幫助化解小麗兩口子之間的分歧。

由于這四個問題的設計具有梯度，面向全體學生，又具有探究價值，幾乎所有學生都可以通過研讀教材、結合情境素材來探究解決若干問題，讓不同的學生找到了不同的位置，促使每一個學生用心回答問題，從而順利地完成了教學任務，實現了教學目標。

（三） “提問藝術”應堅持生活性原則

教學提問要貼近生活，引導學生積極參與。教育的邏輯起點是生活，新課程教學要求教育要貼近現實，貼近學生，貼近生活，把“小課堂”與“大社會”結合起來。高中思想政治課教學要以貼近學生生活實際的事例，創設特定的教學情境，或以耳聞目睹身邊發生的事件導人，或以社會熱點話題鋪墊，或以具有轟動效應的國際爆炸新聞烘托，領悟生活，進人社會，感受現實，引發思考，讓學生如身臨其境，身受感染，激發心靈震撼。

（四） “提問藝術”應堅持鼓勵性評價原則

鼓勵，在教學中的作用毋庸置疑，它對一個學生的積極成長，有著其他方法不可替代的作用。教師要根據新課程標準“建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制”的要求，對學生在回答問題之后的評價要做到客觀、公正、公平，從而避免一節課上處處都是“你太棒了”“你真聰明”之類的表揚話語，一味地無原則地“喊好”。教師鼓勵要以愛護學生為出發點、實事求是，一定要做到公正、合理，要特別注意保護學生心靈最敏感的地方，即自尊心。當然當學生在學習生活中出現的問題、暴露的缺點和弱點，必須及時指出，并加以制止和修正，否則，只表揚不批評，只肯定不糾錯，試問我們的教育還有什么意義呢？

總之，我們在教學實踐中，要通過創設鮮活的教學情境，設計巧妙的教學問題，激發學生的探索欲望，為他們發現疑難、解決疑難提供橋梁，搭上云梯，引導他們一步步登上知識的高峰，這樣的政治課堂才會充滿生機與活力，才會更有效。endprint