初中化學(xué)教學(xué)中德育教育的研究

摘要：在當(dāng)前教育體制下，單向說教式的方法使得德育教育工作內(nèi)容空洞。初中化學(xué)中蘊(yùn)含著大量的德育素材，在教學(xué)過程中教師可以將化學(xué)教學(xué)和德育教育結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)的德育環(huán)境。本文以初中化學(xué)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，指出了化學(xué)課堂教學(xué)中德育教育的重要性，重點(diǎn)探討了初中化學(xué)課堂中德育教育的幾種策略，為初中德育教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：德育教育初中化學(xué)教學(xué)

中國分類號(hào)：G631

做事先做人，做人德為先。初中階段是一個(gè)人的身體和心理發(fā)展的重要時(shí)期，特別是人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期形成良好的道德品質(zhì)則會(huì)讓其受益終生，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，未來整個(gè)社會(huì)也會(huì)處在一個(gè)和諧健康的氛圍中。所以，此時(shí)德育教育顯的尤為重要。近些年，西方發(fā)達(dá)國家不僅開展專業(yè)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而且逐步在一些其他學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透，使學(xué)生的專業(yè)水平和德育水平共同提高，從而更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。目前，我國德育教育的方法還比較單一，往往采取在思想品德課堂單向說教式的方法，忽略了學(xué)生在德育教育中的主動(dòng)性，使得德育教育內(nèi)容空洞，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，無法帶來學(xué)習(xí)的樂趣。

中學(xué)時(shí)期化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有著十分密切聯(lián)系。更重要的是，化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)習(xí)化學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，觀察、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手等能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完善人的素質(zhì)品格。中學(xué)化學(xué)蘊(yùn)含著豐富的教育因素，包含極大的精神道德價(jià)值，可以引起學(xué)生對(duì)思想品質(zhì)和人生價(jià)值的深刻反思，來實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的聯(lián)系與溝通。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師們要積極開發(fā)課堂教學(xué)中的德育教育資源，構(gòu)建一個(gè)好的化學(xué)課堂教學(xué)德育環(huán)境。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行德育教育。

1、以學(xué)生為根本，教學(xué)過程重視德育教育

在初中化學(xué)教學(xué)的課堂中，要以學(xué)生為根本，關(guān)注化學(xué)教學(xué)中的德育需要。讓學(xué)生的素質(zhì)教育回歸到課堂教學(xué)的本身，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)自然知識(shí)的同時(shí)，感受到德育教育。在教學(xué)過程中每一個(gè)學(xué)生都要得到尊重、體驗(yàn)成功、獲得認(rèn)可、展現(xiàn)價(jià)值。對(duì)學(xué)生應(yīng)因材施教，不區(qū)分優(yōu)秀學(xué)生和差生，尤其讓差生感受到溫暖及學(xué)習(xí)的樂趣。通過一些人文關(guān)懷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)道德和價(jià)值體現(xiàn)，讓其從中體驗(yàn)到滿足和學(xué)習(xí)的樂趣，獲得一種精神上的學(xué)習(xí)享受。從而感受生活的快樂，感悟生活，敬畏生命，來達(dá)到德育教育的終極追求。

2、利用知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造積極德育氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的目的并不在于學(xué)生掌握知識(shí)的多少，也不是可以解出多少難題，其重要的是能否運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來解決日常生活中的一些常見問題，最終達(dá)到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。在教學(xué)過程中要善于在課堂中營造德育教育的具體情景和氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀，形成良好的道德品格。教師應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系到生活中去，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象。例如，在初中化學(xué)課堂中會(huì)學(xué)到一氧化碳中毒這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上講解一氧化碳中毒的原理，即一氧化碳與血液中的血紅蛋白結(jié)合能力比氧氣更強(qiáng)，同時(shí)可以告訴學(xué)生應(yīng)該珍惜生命，注重生活中的一些危害，例如食品安全、交通安全等，起到良好的德育教育作用。一些生活中常見的自然現(xiàn)象或者名人事跡，是最能觸動(dòng)學(xué)生心靈，引起他們強(qiáng)烈的情感共鳴。例如，我國著名化學(xué)家侯德榜的“侯氏聯(lián)合制堿法”在20世紀(jì)初得到世界公認(rèn)，該方法提高了原料的利用率，降低了成本。在這堂課上的教學(xué)，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也要讓其感受到民族自豪感。通過把中華民族在化學(xué)領(lǐng)域中的重大貢獻(xiàn)與民族自豪感有機(jī)地結(jié)合起來，介紹我國化學(xué)領(lǐng)域的一些名人軼事，使學(xué)生產(chǎn)生最自然、樸實(shí)的愛國情操，提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

3、注重學(xué)生自我主見，和諧進(jìn)行德育教育

初中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，而且大部分都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，可以給學(xué)生帶來更多的趣味性和探索性，初中化學(xué)這些特征恰好符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，更加有利于來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能力。初中生雖然涉世不深，但對(duì)生活已有自己的經(jīng)驗(yàn)積累，有了一定的自我主見。在教學(xué)過程中，教師注重是一種引導(dǎo)作用，要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的了解、認(rèn)識(shí)和感受作為認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此通過化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅懂得化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂觀生活態(tài)度。

4、注重師生平等交流，具體體現(xiàn)德育教育

初中學(xué)生都是處于青春期，會(huì)表現(xiàn)出叛逆行為。他們往往把老師和家長的批評(píng)說教理解為和自己過不去，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)敵對(duì)行為。教師除在課堂上做好教學(xué)工作外，課后還應(yīng)該主動(dòng)和家長聯(lián)系，配合家長一起給學(xué)生一種人文關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一定要注重批評(píng)的藝術(shù)，以正確的方式批評(píng)學(xué)生，不應(yīng)高高在上，要善于保護(hù)他們的自尊心，采取一種以柔克剛的方式進(jìn)行教育。初中生的一部分學(xué)習(xí)能力是通過模仿得來的。教師是學(xué)生的典范和楷模，學(xué)生肯定會(huì)在有意識(shí)或無意識(shí)之中來潛移默化的模仿教師的一些行為及品德。教師的語言表達(dá)、儀表及為人處事等都能向?qū)W生傳播一種能量。擁有良好品德的教師往往都會(huì)受到學(xué)生的尊重和崇敬，在無形中也會(huì)讓學(xué)生的品德素質(zhì)來得到一定的提升。

教人先教心，育人先育德，學(xué)科教學(xué)與德育教育是相輔相成的。在初中化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的德育素材，在教學(xué)過程中教師應(yīng)將化學(xué)學(xué)科固有特點(diǎn)與德育教育有機(jī)結(jié)合起來，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教授的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，最終把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜耍@才是教育真正的目的之所在。

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作者信息： 孫千民，男，1963年10月，內(nèi)蒙古赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞總校，研究方向：德育教育，學(xué)歷：大專，職稱： 副高級(jí)，endprint