生主體參與教學模式

劉興元

摘要：為真正實現以人為主體的個性發展，必須激發學生自主參與學習，在一定程度上，滿足學生的心理需求。本文是結合初中物理實際教學，探討學生主體參與型的教學模式對提高教學質量的重要性，以及在實施過程中的一些具體做法。

關鍵詞：初中物理學生主體參與型教學模式

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1.引言

初中物理教學的成果，會直接對學生整個中學時間的物理學習過程，產生影響，它要教給學生一些基本的生活中物理知識。在傳統的物理教育中，教師偏重于知識和技能的教學，注重知識體系的結構和邏輯性；學生通過教師的講解獲得知識，通過做大量的習題來強化對所學內容的記憶和加深對所學內容的理解。這種教育的優點是：學生可以在較短的時間內掌握比較系統的知識和技能，學生有較好的分析問題的能力和計算能力。

2.主體參與教學模式分析

通常情況下，教學過程中包括以下環節：課前預習、課堂教學和課后反饋。下面通過對分析闡述學生在初中物理學習過程中的主體性位置。

2.1課前預習

課前預習主要是幫助學生實現了解將要進行學習的課程內容，可以幫助學生提前發現學習疑問處，從而在課堂聽課的過程中會有一定的目的，使得被動聽課轉換為主動聽課，故挺高了學生學習效率，但是由于大部分初中學生的負擔較重，又缺乏一定的約束能力，并不清楚如何進行課前預習，針對這種情況，需要上課老師給予一定的引導，即給出具體的課程預習內容和預習題。

其中，在給學生布置預習內容時，教師需要充分分析學生現有的知識情況。假設需要進行預習的內容具有一定難度，且在當前學生知識水平范圍內，該類型的預習內容一方面可以節省課堂講授時間，另一方面還可以提高學生的學習效率，增加學生學習的主動性。假設預習的內容安排的過于簡單，一方面會加重學生現有的課程負擔，另一方面也會使學生失去對現在所學課程的興趣。此外，如果教師給學生安排的預習內容很難，不在學生目前已具備知識的范圍內，這種情況使學生不能很好地找出自己的疑問點，這樣的預習內容會挫敗學生學習知識的熱情。

對于預習題的設置，主要目的是幫助學生有效預習，提高學習效率。在布置具體的預習題時需要結合課程的教學重點和難點，這樣會使學生在課前已經清楚課程的學習重點。在布置預習題中，教師需要注意以下幾點，分別為：

（1）預習題量適中

合適的預習題數量會增加學生學習的主動性，太多會導致學生產生厭學情緒，太少還會使學生預習的不夠深入。

（2）預習筆記

在預習題的完成過程中，需要增加筆記記錄過程。

（3）預習題難度設置要有梯度

由于學生的學習能力是不相同的，為了照顧大部分學生，在預習題的設置過程中，要有一定的梯度。簡單的題目會增加學生學習的熱情，然后由簡單逐步加深。

2.2課堂教學

（1）課堂導入

課堂導入在課堂教學中起著重要的作用，課堂導入的好會激發學生學習興趣、引導學生迅速進入學習狀態、主動參與學習的作用，反之，會打消學生學習的熱情。為了更好的完成課堂導入，通常會采用以下幾種方式：

①生活經驗導入

物理學是一門與日常生活聯系密切的學科，生活中到處都是物理知識。例如：開水為什么冒熱氣、窗戶上的冰花、打彈弓、汽車打滑等等。

②實驗導入

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。因此，教師可以充分利用物理實驗直觀性、趣味性、啟發性的優點，通過物理實驗進行導入，從而把抽象的東西通過實驗展現出來。

此外，還可以采用復習舊知識導入新知識、故事導入法等，將多種多樣的生活現象來作為初中物理課程導入的案例，在實際課堂講授過程匯總，教師一方面需要依據教材完成大綱所規定內容的講授，另一方面需要充分調動學生的思維，將各種滲透物理的實例融入到課堂教學過程中，從而達到事半功倍的效果。

（2）內容精講

精講是提高課堂效率，促使學生主動參與學習的關鍵，它不同于滿堂灌的傳統填鴨式教學方法，避免了整個課堂滿堂灌而沒有起伏，能夠吸引住學生的眼球，有助于學生抓住最重要的知識點。

為了讓學生清楚本次教學的重點和難點，教師可以將這部分內容簡短的寫在黑板的右側，從而達到引起學生重視的效果。課程教授過程中，重點和難點是整堂課的關鍵，教師需要通過語音，語速，語調，表情，手勢，板書等的變化或者多媒體等直觀教具，來刺激學生的大腦，從而激發學生的學習興趣，在一定程度上提高了學生對新知識的接受程度。

除此之外，還可以在教學內容講授的過程中，依據課堂教學內容的要求，選擇合適的例題來完成知識點的講解，從而強化學生對知識點的理解。例題解答過程中，首先由同學自己求解，然后由教師寫出完整的求解過程。注意，在例題的講解過程中，需要讓學生完全參與進去。

（3）自主學習

教學效果并不與課堂上老師講課時間成正比，所以要給學生必要的自主學習時間和互動空間，讓他們圍繞某一個問題展開討論，這樣學生才會積極主動地參與進來。例如，在講述改變內能的兩種方式時，我問“怎樣可以使鐵絲的溫度升高？”，然后留出十分鐘時間給學生自由討論。答案五花八門，有的用手捂熱，有的在地上摩擦，有的反復彎曲，有的在太陽底下烤熱等等。之后，我又讓學生把他們的答案分成兩類，并說說他們分類的理由。最后，自然地導入改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。

2.3課后反饋

目前，大多數教師在教學的過程中，在課前備課環節和課堂教學環節中投入了較大的精力，而課后很少去關注學生和同事的相關反饋。為了提高教學的效果，相關課程的教學老師可以主動詢問學生、以及同行老師對初中物理課堂教學的感受和個人意見，從而提高學生的學習效率。

具體操作措施為：

（1）問學生

在課程教學過程中，教師需要詢問學生對自己課堂教學的意見，具體詢問內容有：學生的課堂難度、課堂接受情況、學生的學習態度、學生對知識的理解程度以及學生對老師的教學意見或者建議等，這樣會提高學生在教學過程中的主體地位，真正體現以學生為主體的教學模式。

在對學生訪問的過程中，也可能存在較不中肯的意見，需要參考意見去除，否則會導致教學績效降低。

（2）問同事

在課堂教學后，需要及時跟同事和領導談對自己課堂教學情況的意見，這種站在專家角度提出的意見往往針對性強，極大程度的改進教師課堂教學。

3.參考文獻

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