提高中職學生技能實訓質量對策

萬莉

[摘要]中等職業學校要明確培養目標，注重企業的需要，培養學生的職業素質和職業技能，為社會輸送高素質的技能型人才，學校就必須提高實訓課程有效性。

[關鍵詞]設施建設 雙師型 專業技術水平 基本技能 理論聯系實際

中國分類號：G71

中等職業學校注重技能教學，培養學生的實際動手能力，加強技能和綜合應用能力的培訓，以適應市場和企業對新型人才的需求，就必須提高中職學校技能實訓的教學水平，促進職業教育健康發展。

一、中職學生現狀與技能教學要求

目前中職學校生源質量相對薄弱。這些學生并非智商有問題，而是他們的學習習慣存在問題，學習目標不明確，缺乏毅力和自控能力，學習能力較弱，就業入職后，顯現出他們文化理論知識不足、專業技術知識不扎實，專業技能的實際操作能力較弱。

電子電工職業技能包括電工電子基本操作能力和基本工程能力。要求學生了解和掌握電子產品設計制造原理、識圖能力、電路制作基本功、電子產品輔助開發能力。由于技能要求難度較大，部分學生的專業理論基礎較薄弱，學習能力不強，懶于動腦思考、動手實踐，忽視技能操作細節的重要性，對老師的教授的內容，不求甚解，導致學習效率低下，很難達到技能實訓的要求，也失去信心和耐心，應付了事。

二、提高實訓課程有效性的對策

具有良好的職業素質和較高的職業技能是面向現代化企業生產一線的高素質技術人員的兩個基本要素。讓學生掌握較高的職業技能必須加強技能教學，提高其有效性。筆者以為，提高實訓教學的有效性應采取以下對策。

1、亟需加強技能實訓設施建設

技能實訓的設施是職業技能訓練和職業素質培養的基石，是技能實訓教學的載體。因此，亟需加強技能實訓設施建設，使技能實訓設施注重實用性，突出專業特色和專業技術水準，體現配套性和先進性，學校技能實訓設施要跟進企業的實際環境的變革的步伐，不落后，不落伍；技能實訓基地的工位要盡量滿足每個學生。

2、提高技能實訓教師的專業技術水平

高素質的專業教師是中職學校辦學質量至關重要的決定性因素之一。專業教師朝著 “雙師型”教師發展，要求專業教師具備專業理論和專業技能“兩把刷子”的綜合教學能力。專業教師對專業理論和技能的全盤掌握，能更好的發現學生在專業知識和技能上存在的問題，及時查漏補缺，對癥下藥，分析歸納，加強薄弱環節的訓練，更好、更快的達到教學目標。

社會發展日新月異，教師們捧著一本書教到終老的時代早已遠去，在這個高速發展的時代，要求教師必須跟上時代的步伐，不斷學習，自我充電，捕捉專業領域的新動向，吸收新知識，掌握新技能。把有代表性的新工藝、新技術、新設備等內容傳授給學生，開拓他們的眼界，激發他們學習新知識、掌握并運用新知識的熱情。這就需要專業教師走出去，引進來，切忌閉門造車，兩耳不聞窗外事。

學校要把培養“雙師型”專業教師作為一項重要工作來抓，培養方式多種多樣，繼續教育、在職培訓、校外聘請該專業領域的高專業技術人才來校指導，假期安排教師進企業頂崗實習，深入了解專業發展動向和企業用工需求，安排專業教師進高校深造培訓等，通過有效的學習途徑，不斷提高教師的專業技術水平。

3、注重基本技能的訓練

電子電工技能實訓是根據電子信息類高級人才所需的能力結構而規劃的，是技術基礎能力的訓練，也就是為了培養學生基礎能力而開設的。電子電工技能的基本技能訓練包括對電子元器件規格型號的認識、測量和使用、簡單電路的安裝、常用儀器的使用方法、簡單電路的設計與制作、電路的檢測和排故。在基本技能訓練課中，教師講解原理、示范操作方法、傳授技巧，再由學生動手實踐，教師巡回輔導，及時發現問題，解決問題，交流反饋，強化技能訓練，熟練掌握基本操作技能。

4、從實際出發，理論聯系實際

沒有理論知識支撐的技能實訓是盲目的，為了避免“知其然，不知其所以然”的狀況，在技能實訓課之前需要理論課的鋪墊。先讓學生對電子元件、電路原理以及電路結構有所了解，列舉學生熟悉的例子，使課堂內容豐富多彩，教師在課堂上用生動、活潑、風趣、幽默的語言來吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生躍躍欲試的興趣。理論課和實訓課相互輔助的比例要掌握一個“度”，避免實訓課理論化。教師不能是一成不變的授課方式，應對學生技能實訓的實際效果有針對性的靈活授課。在理論課上我們采取“夠用”的原則且緊密聯系技能實訓，理論與實訓交替進行，不拖拉，不累積，理論課結束一個課題，馬上轉戰實訓基地實踐，讓學生將課堂上所學的知識應用到技能實訓中去，在實訓中檢驗課堂上所學的理論知識，體會“實踐是檢驗真理的唯一標準”，經過實踐錘煉的知識才是有價值的知識。

5、循序漸進，優化實訓內容

技能實訓的訓練項目要注重實用性、針對性、趣味性相結合，激發學生的學習熱情。比如，鼓勵學生用DXP軟件設計自己感興趣的電路圖，生成PCB板，再到實訓工廠自己加工制作出電路板。不僅提高了實踐動手能力，而且培養學生在設計制作中考慮實際用途及相應功能的能力。當學生看到自己的作品，難掩激動和興奮，增強了學生的自信心。激發學生的學習興趣，提高學生積極性和主動性是提高學生的技能實訓動手能力的關鍵所在。

6、開展多層次、多渠道的實踐性教學活動

開展發揮學生的主觀能動性的開放式實訓課題，使技能實訓得到進一步升華。開放式實訓課教學目標是讓學生在實訓指導教師的指導下，學會獨立思考、探索發現、培養分析問題并解決問題的能力、總結歸納，從而最終能夠獨立操作，實現從知識技能向研究能力培養方面轉化。開放式實訓課題，大大的減少了教師的講解比例，增加了學生獨立操作的比例。開放式實訓課題須符合學生的實際情況，要綜合運用已學過的知識和技能。教師布置任務，引導學生制訂計劃和步驟，動手、動腦完成課題任務，教師來回巡視，發現學生在實際操作中存在的問題并加以指導，引導學生獨立得出結論，鍛煉學生運用自己所學的理論知識來解決實際問題的能力，真正體現以學生為主體。

技能實訓是一項整體性、長期性、重要的教學環節，學校應高度重視，努力打造優質的實訓環境，增強師資力量。更需要師生的共同努力，想方設法提高實訓效果，把學生的技能動手能力的培養落到實處，為企業輸送更多合格的技能型人才。endprint