淺議高中數學中培養學生自主學習能力的策略

王志雄

【摘要】教師在日常教學中重視傳授數學知識的同時，還需要推動學生自主學習能力的同步提升，從而為他們深層次學習數學學科及其他學科奠定基礎。但是，當前部分高中數學教師尚且沒有掌握有效的培養學生自主學習能力的方法與途徑，這就不利于培養效果的優化。文章就高中數學中培養學生自主學習能力的有效策略進行了深入的分析。

【關鍵詞】高中數學；自主學習能力；培養策略

自主學習能力是新課改背景下高中生應該具備的一種基本與重要的能力，也是學生提升自身綜合素質的基礎與條件，對優化教學質量及促進個人發展都有積極意義。這里所說的“自主學習”，是指在教師的恰當指導下，高中生可依據自己的實際情況，查漏補缺，從而實現自我突破及學習效果的大幅優化。但是，當前很多高中數學教師雖然也意識到學生自主學習能力的重要性，卻沒有掌握有效的培養方法，制約了學生自主學習能力的快速發展。針對這種情況，教師應大膽探究影響學生自主學習能力提升的各種因素，從而采取有效方法逐漸促使學生自主學習能力的提高。

一、創新教學理念，充分重視自主學習

新課改理念倡導高中生是數學課堂的主體，居于中心地位，只有切實提高他們的自主學習能力，才能使得他們能更容易地探究出數學公式的推導過程、數學定律與性質的來源，才能更好地利用數學知識解決實際問題。這就需要數學教師大膽創新傳統的教學理念，重新定位自己的教學組織者與引導者地位，充分尊重學生的數學學習主體地位，并對自主學習能力的作用與意義有更深刻的理解，明確高中生自主學習能力的高低與數學教學質量及學生未來發展之間的關系，從而在日常教學中能主動為學生創造自主學習的機會與平臺，最終促使他們的自主學習能力得到快速提升。在實際的高中數學教學中，教師應大膽摒棄傳統的教學理念與思想，依據學生特點采取恰當教學方法，讓學生擁有自主學習數學知識的機會。

比如，在學習新課標A版高中數學教材“函數的基本性質”相關內容時，教師在重視引導學生學習教材知識的同時，還應激勵學生自主分析、思考與歸納函數的基本性質，使得他們在掌握本節課知識點的基礎上，還能掌握一些學習方法與學習技巧，從而可在以后的學習中運用這些學習方法與技巧用來深入學習數學課程知識或其他學科知識。

二、精心設計導入，增強自主學習興趣

在高中數學教學中，學生是否對新課學習內容感興趣，直接決定了他們的自主學習意識是否較高，這對學生自主學習能力的培養效果產生重大影響。因此，在實際教學之前，高中數學教師應深入解讀教材內容、教學目標及學生特點，從而設計出能激活學生思維及自主學習興趣的新課導入方案，使得學生從上課的第一個環節中，就能以高漲的熱情、飽滿的興趣主動探究數學新知識的奧秘，有助于學生自主學習能力的快速發展。需要注意的是，教師在課堂教學中選擇的導入新課的素材與事例，應盡可能貼近學生的生活與興趣。

比如，在學習新課標A版高中數學教材《隨機事件的概率》相關內容的時候，教師就可在課堂導入的時候，利用多媒體設備給學生播放一個籃球賽的競賽片段。當學生觀看之后都沉浸在激動與愉悅之中時，并迫切希望看到自己最喜愛的球星的下一場籃球比賽時，教師可趁機提問：“你能確定這個球星在下一場重要籃球比賽中能投進一個三分球嗎？他投進三分球的概率是多少？”教學實踐表明，在課堂導入中從學生熱衷的話題引入新課學習內容，可提高學生自主探究新課內容的積極性。

三、改革教學方法，激勵學生參與課堂

筆者在日常教學中發現，當前高中生自主學習能力普遍不高的主要原因是他們在日常教學活動中鮮有機會參與課堂，習慣被動接受知識的他們，自主學習意識非常低下，在各科教學中，學生只需要跟著教師的思路按部就班地接受教師拋過來的知識加以消化即可，久而久之，學生的自主學習熱情就消失殆盡，從而導致自主學習能力不高的現狀。在這種情況下，教師要想在數學課堂上有效培養高中生的自主學習能力，就需要改革傳統被動枯燥的灌輸式、講解式教學方法，積極將先進的、生動的、有趣的教學方法應用到高中數學教學活動中，使得學生在新穎的教學模式下更加主動地參與其中，并充分發揮主觀能動性探究數學知識的根源與規律，從而獲得大量的自主學習經驗與技巧。

比如，在學習新課標A版高中數學教材與指數函數有關的內容時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可用多媒體設備為學生呈現多個指數函數的圖像，并指導學生自主分析各個圖像的特點，總結、歸納出其共同點。當學生完成自主分析與歸納任務之后，教師可對其自主學習過程與結果進行評價，使得學生對自己自主學習方法的恰當性與否有明細的了解，體會到收獲的喜悅，并以更大熱情參與到以后的自主學習活動中，最終逐漸提升自主學習能力。

四、融洽師生關系，優化自主學習指導

數學教師是高中生數學學習中的參與者與引路人，對學生思維與學習能力的發展有著很大的影響。因此，要想在高中數學教學中有效培養學生的自主學習能力，就需要構建平等、和諧、民主、融洽的新型師生關系。只有這樣，高中數學課堂的氣氛才能非常積極，才能切實提高師生互動與交流的有效性，才能促進學生自主學習能力的快速發展。研究顯示，人們在輕松、和諧的環境下思維更加活躍，探究新事物的積極性更高，并且更易于獲得理想的探究效果。這就需要高中數學教師在日常教學中將學生當成地位平等的伙伴關系，把教學活動看成是與學生分享數學學習經驗與技巧、一同探究數學奧秘的過程，能主動走近學生，關心他們的學習，急他們所急，想他們所想，不僅關心學生的學習，還應熱情而有耐心地幫助他們解決生活與學習中遇到的實際困難。當學生有進步時，教師應毫不吝嗇地對其夸獎；當學生成績下滑時，不嘲笑而是幫他們尋找原因。學生都能真切感覺到教師對自己的關懷、關注與在乎，從而能主動將自己在數學自主學習方面遇到的問題與困難如實地、毫不保留地告訴教師，進而使得教師可有針對性地為學生提供優質的指導，最終促使學生自主學習能力的快速提升。endprint