構建班級德育網絡的實踐與思考

何立根

摘 要：班級是學校德育的重要場所，對學生的德育養成起著舉足輕重的作用。在班級管理中，班主任要實施科學的管理策略，以班主任的言傳身教和科學籌劃為主導、以班級常規和管理系統為保障、以班干部的表率作用為關鍵、以團員的先鋒模范作用為支柱、以學生的“自我教育”為重點、以后進生的管理和轉化為突破。促進學生的良好品德的養成，全面提高初中生德育的針對性和有效性。

關鍵詞：德育；班級管理；策略

班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，是德育的重要場所，對學生的德育養成起著舉足輕重的作用。為提高初中生德育的有效性和針對性，在班級管理中，班主任應主要實施以下策略。

一、以班主任的言傳身教和科學籌劃為主導促進學生的德育養成

班主任是班集體的組織者和領導者。在德育中，班主任以規范的言行影響學生，以科學的籌劃為指導引領學生，其主導作用是不容忽視的。

中學生處在世界觀和人生觀形成的重要時期，他們的模仿能力強。班主任與學生朝夕相處，接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，言行舉止對學生具有強烈的示范性。在學生面前自己就是一面鏡子、一本書，班主任的政治素質、品德修養、思想作風、儀表舉止、行為習慣等都會對學生產生潛移默化的影響，成為學生效仿的榜樣。班主任的好思想、好作風、會使學生受到感染和陶冶，學生照著樣子學，就會縮短由知到行的轉化過程。

為了把德育工作真正落到實處，還要求班主任抓德育的計劃性要強，工作思路要明確，方法要恰當，過程要扎實，監督要到位。在班級管理中，班主任必須既要有長遠眼光，又要有近期目標；既要把好全局，又要抓好細節。在一學期的開始就要把工作安排好，對照本學期的任務，把德育活動規劃好；在整個教育教學的過程中，成竹在胸，按照德育的計劃，把各項工作落實好、監督好、檢查好。

二、以班級常規和管理系統為保障促進學生的德育養成

班級的規章制度是維持學生正常學校生活的重要手段，德育過程中有針對性地實施科學、系統、有效的班級常規管理至關重要。打造好制度的籠子，還要構建班級管理系統，形成以班長、副班長、團支部書記為核心，以學習委員、紀律委員、衛生委員、文娛委員、勞動委員、體育委員、課代表、小組長為骨干，以一日班長、值日團員、學習監督員、衛生監督員、紀律監督員為補充的班級管理網絡，依規矩，成方圓?？慷鄬哟蔚目茖W管理和全方位的網絡化監督，保障學生的德育養成。

三、以班干部的表率作用為關鍵促進學生的德育養成

班干部既是班級的管理者，又是班級的成員，他們與同學們朝夕相處。班干部優秀的道德品質就是班級的一面旗子，對其他同學有著直接的引領、導向和示范作用。所以班主任要選好班干部，用好班干部，培養好班干部，重視發揮班干部的模范帶頭作用，通過班干部規范的管理和良好的言行和道德示范作用，帶動全體同學良好的道德品質的養成。

四、以團員的先鋒模范作用為支柱促進學生的德育養成

好的班級風氣的形成，離不開團員的努力、團支部的作用。團員是優秀青年的代表，是廣大學生中的優秀分子；團支部是班級的重要組織之一，是班級的中堅力量，是形成良好校風、班風和行為規范的領頭雁、排頭兵。加強團隊建設，發揮團員的先鋒模范作用，實現優秀團員以點帶面的輻射功能是做好學生德育工作的重要支柱。

因此，班主任要重視加強團支部的建設，以豐富多彩的活動彰顯團支部的生機和活力，增強團支部的凝聚力和吸引力。重視對團員的教育，增強他們的自豪感和責任感，調動他們的積極性，引導他們發揮自己的先鋒模范作用，擴大團員在班級中的影響力、號召力，增強團員的正確導向和示范作用，使團員在班級首先成為品學兼優的先進典型、行為規范的骨干分子，時時處處走在前面，做在前面，以自己的行為示范，以自己的人格魅力感染其他同學，這對班級風氣向良性發展將起到很大的推動作用。

五、以學生的“自我教育”為重點促進學生的德育養成

蘇霍姆林斯基強調指出：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊寣W生自己管理自己的事務，讓學生自己做班級管理的主人。通過班級的班干部競選、小組長輪換、文體活動、主辦黑板報等一系列活動，為學生提供自我鍛煉、自我教育的機會。只要學生能做的事情，班主任決不要包辦，讓他們放手大膽地自主創新、自我管理，允許他們犯錯誤。一旦遇到解決不了的問題，及時點撥引導，并做好后臺服務工作，充分發揮學生的自我管理作用，用學生自己的語言規范自己的行為。正確的自我評價是學生個性心理健康發展的重要前提，以每月、每學期為時間單位，對學生進行合理評價，將學生的自我評價與他人評價相結合，使學生正確認識自己，并認真對待自己的行為，對自己的行為負責。

六、以后進生的管理和轉化為突破促進學生的德育養成

后進生的管理和轉化工作的好壞直接關系著德育工作的成效。對待后進生要本著愛的原則，首先給予他們更多的關心和愛護，對他們不歧視、不放棄，決不能一有錯誤就劈頭蓋臉批一通。對其后進的原因，教師要多了解、多分析，從源頭出發，有針對性地制定管理和轉化的方法策略。平時應多觀察，不斷發現后進生的優點，把他們的進步看在眼里，多鼓勵，多表揚，使其看到改正的希望。后進生往往有自控能力差、反復性強的特點，作為班主任，要有耐心，要能堅持，要經常督促，使其逐漸養成良好的行為習慣和道德品質。后進生在思想和行為上的成功轉化，對整個班級風氣的好轉能發揮很大的影響，對其他同學的德育養成有極大的促進作用。

參考文獻：

[1]王陽根.多元文化背景下青少年德育實效性研究[D].溫州大學，2013

[2]劉慧磊.中學德育教育方法創新研究[D].河南大學，2013.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《構建初中德育網絡的實踐與思考》（課題立項號GS[2017]GHB1285）的階段性研究成果。

編輯 李博寧