激發學生的興趣 展現文言魅力

胡永霞

摘 要：文言文是初中語文的重要組成部分，也是比較難教好和學好的部分。在初中語文教學中，教師要緊隨時代潮流，減少學生對文言文的陌生感；引入故事，激發學生的學習興趣；古事今演，以再現故事的方法激發學生學習文言文的興趣；挖掘美文佳句，積累寫作素材，激發學習興趣。

關鍵詞：文言文；興趣；初中語文

文言文是我們祖先留給我們的一份璀璨奪目的精神文化遺產，語言文化隨著時間的流淌慢慢發生了變化，使得現在的我們去看文言文往往不能夠順暢地與文溝通，常常讀得滿頭霧水，不知所云。如果問學生對學習文言文有什么感想，十個有九個會說晦澀難懂、佶屈聱牙。初中文言文是語文的重要組成部分，也是教學中很難攻克的難點：教師教得費勁，學生學得吃力，兩方都辛苦但效率還低，師生相顧嘆息。因此，作為一名初中語文教師要根據本班的實際情況展開教學，想方設法激發學生學習興趣，提高學習效率，讓文言文的課堂煥發生機和活力。

一、緊隨時代潮流，減少學生對文言文的陌生感，激發學生的學習興趣

現在的社會是一個網絡普及的數字時代，作為一名新時代的初中生，誰要不懂幾句熱詞、流行語簡直就是“封建”。教師可以以學生的這種時代特性為切入點，找到學生感興趣的內容，用文言文表達出來，激發學生對文言文的興趣。比如，筆者在授課時，一上課就對學生說：“今天我們先用文言文談談當下的流行語。”同學們一聽興趣來了，接著筆者給學生舉了幾個時下的流行語：“大家覺得‘你咋不上天呢用文言文怎么說好呢？”學生一聽來了興趣你一言我一語地討論起來。接著筆者順勢說：“那你們覺得說出‘閣下何不同風起，扶搖直上九萬里？”學生一聽頓時拍手叫好。我接著又問：“那你們覺得‘世界那么大，我想去看看。該怎么說？”同學們的議論聲更大了。“‘天黃玄蒼，宇宙洪荒。愿泛浮萍，從容漂洋。如何呢？”經過一番互動，同學們覺得有些話用文言文說出來更有韻味，瞬間提高了學習文言文的興趣。

二、引入故事，激發學生的學習興趣

初中語文選的文言文有很多都是故事性的文言文，一般都是歷史人物故事、寓言故事、歷史演義故事，這些故事都很有畫面感。在教授這類型的文言文時，筆者先將這些故事以白話的形式講給學生聽，讓學生揣摩其中的故事情節和人物性格，然后再學習文言文。由于之前有了對故事的大致了解，學生在隨后的學習中感覺文言文也沒想象中的那么難。比如在教授蒲松齡的《狼》時，我先將這個寓言故事給學生進行了簡要的講述，然后讓同學們思考屠夫前后對狼的態度有什么不同？狼在路遇屠夫后有什么表現？狼的哪些行為是前后一致的？哪些行為前后有所不同？同學們聽后熱烈地討論起來，大家一致認為狼性狡猾，多虧屠夫的警惕才能自救。接下來我引導學生學習了文言文后，對同學們提出問題：分別從狼的角度和屠夫的角度考慮問題。同學們通過通讀后又挖掘出：狼若不貪婪不至于送命，屠夫若重視身外之物就會有危險；像狼一樣的惡人必敗，面對惡人不能心存幻想；狼有勇無謀注定必敗，人要靠智慧戰勝邪惡。經過簡述故事→初步感悟→精讀文言文→深挖寓意，學生對這篇文言文產生了主動學習的動力，對文中生僻字自己主動去查，對有疑義的字詞自發去查、去討論，學習熱情空前高漲，學習主動性成倍提高，學習效率也上去了。

三、古事今演，以再現故事的方法激發學生學習文言文的興趣

初中文言文中有一部分文言文具有很強的故事節奏性，這部分文言文很適合排演成舞臺小故事，教師要提前將文言文寫成簡易的舞臺劇本，在指導學生進行排演時，教師還要有意識地引導學生揣摩角色的內心活動，感知故事走向的必然性。比如在教授《曹劌論戰》時，筆者先給同學們普及了一下長勺之戰的歷史背景，然后將表演的同學分成了兩個陣營，進行編排時我向同學們提出了表演時所需要思考的問題：（1）曹劌與魯莊公的三次對話說明戰爭勝負的首要條件是什么？（2）在戰場上對“擊鼓”和“逐師”這兩件事曹劌各持什么態度？（3）戰后曹劌與魯莊公論戰表現出曹劌是個什么樣的人？讓同學們帶著問題去思考文中人物的性格特點和在當時歷史環境下的所言所行。經過思考演練，同學們初步認識到曹劌具有聰明的軍事頭腦和卓越的領導才能，具有正確的戰略思想，明確戰爭勝利的條件是取信于民，能關心國家大事，能深謀遠慮。魯莊公能夠納諫如流，心胸寬廣，仁厚下士。明確了這些在接下來的授課中，學生面對文言文的那種畏難情緒就消失了，對于研讀文言文時那種古奧難懂似乎也沒那么煩躁了。

四、挖掘美文佳句，積累寫作素材，激發學習興趣

文言文中還有一部分文章或寫景紀實，或借景抒情，或借物寓志……其中佳句集萃，教師授課時要引導學生有意識地默讀背誦，為寫作積累素材。這樣在寫作時，學生不僅言之有物，而且可以激發學習文言文的興趣。

激發學生學習文言文的方法還有很多，教師在教學時既要開辟創新，也要考慮實際，真正做到不以灌輸為目的，而是興趣引導，以發揮學生主動性為目標，讓同學們具有自主學習的意識和能力。

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