優化初中生物教學措施，打造高效課堂

溫吉祥

摘 要：生物是高中教育中的一門重要科目，其教學效率將直接影響到學生的綜合發展，因而教師應對其引起足夠的重視。隨著新課改的提出與推進，初中生物教學面臨著不小的挑戰，如何運用正確的教學措施，以更好地提升初中生物的教學質量與教學效率已成為廣大教師所要思考的重要課題。以優化初中生物教學措施，打造高效課堂為探究話題進行了分析與闡述。

關鍵詞：初中生物；教學措施；高效課堂

一、創設情境教學

情境教學是具有較強形象性的一種教學方法，初中階段的學生思維方式往往處于形象到抽象的過渡時期。因此，教師在開展教學過程中可以適當進行情境創設，以將生物知識更好地簡化，也能夠有效集中學生的目光，從而使學生在接受知識的過程中更加輕松容易，以使教學的有效性得以全面的提升。教師在創設教學情境的過程中應盡量選擇與學生實際生活有關的事物作為資源，以讓學生通過生物學習后，能夠更加仔細地觀察生活、深入生活[1]。

例如，教師在講解“種子萌發”的相關知識時，由于學生在實際生活中很難觀察到種子發芽的整個過程，因此，教師就可以利用情境教學的方式，為學生創造一個觀察種子的機會，從而讓學生更加深入地了解到生命的奇妙與力量。教師可以在教學開展的過程中利用多媒體給學生播放有關種子發芽成長的小視頻，以更加直觀的方式讓學生學習這一系列的相關知識。

二、加強教學的開放性

以往傳統的生物教學太過于枯燥和死板，導致許多學生對于生物知識的認知都是無趣的，因此他們不喜歡學習生物，更對生物課堂產生一種厭倦感。在以往的課堂教學中，經常是教師在滔滔不絕地講解，而學生則是在無條件地被動接受，這樣的教學方式不僅達不到教學目標，長時間之后也會引發學生對于生物學習的反感。因此，要想更好地優化初中生物的教學模式，教師必須要打破傳統教學的限制，加強教學的開放性。雖然初中生面臨著很大的升學壓力，但在這一時期，教師還是不能夠完全忽視對學生思維的培養，具有開放性的教學活動不僅可以使學生的思維得以有效的運轉，還能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，將課堂上的主體地位交還給學生，從而使學生能夠主動地參與到課堂的各個環節中，成為課堂真正的小主人。

例如，在講解“人類起源發展”時，教師可以讓學生在課程開展之前，自行對人類的起源與發展進行討論。在討論的過程中，學生往往會產生各種各樣的猜想，從而積極參與到課堂討論中。在討論的過程中，教師也可以將學生以小組的形式進行劃分，在討論結束后，將討論結果進行總結，從而更好地豐富教學資源與教學內容，并對學生的討論結果進行導入，從而有效加強教學的高效性與開放性。

三、注重分層教學

隨著新課改的不斷推進與落實，對目前的教育工作也提出了更高的要求，要求教師在教學過程中應增強教學的全面性，使教學活動面向全體學生。目前我國初中教育的教學依然是以班級的形式進行授課，要想有效落實新課改的要求，完成教學目標，促進學生的綜合發展，教師在開展教學的過程中一定要認識到學生學習生物的差異性，并將學生的差異與教學內容相結合。在教學中運用分層教學的方法可以幫助教師更好地實現這一目標，而要想通過分層教學來更好地實施教學，教師首先要對學生的學習能力、性格特點以及學習動機等有一個全面性的掌握[2]。

教師可以在日常教學或知識測試中對學生進行觀察，以將學生按照一定的標準進行劃分，將其分為A、B、C三個不同的層次，最后再根據學生不同的學習層次，制訂具有差異性的教學內容、教學目標與教學活動。另外，在開展這一系列工作的過程中，教師一定要在暗中進行，以更好地保護學生的自尊心不受到傷害，從而使學生在學習生物的過程中始終保持一定的積極性和自主性。

四、充分利用實驗教學

實驗是生物教學中十分重要的一部分，實驗活動是否得以有效開展將對整個課堂教學的有效性產生直接的影響。在實驗活動的開展過程中，教師應引導學生自己操作和設計實驗，以給學生更多動手操作的機會，從而將實踐學習與理論知識更好地進行融合，以使學生的綜合能力得以全面性的提升。

在課程開展的過程中給學生實驗操作的機會，不僅能夠有效減少學生對于實驗的懼怕感，還能使學生的思維能力、觀察能力等得以一定的提升，并拓展學生的視野，使學生認識到生物知識的完整體系[3]。

例如，在為學生講解“觀察植物細胞”時，教師應有效引導學生使用顯微鏡，由于這些課程基本上都是在實驗室中進行的，因此教師可以讓學生自行選擇自己想要觀察的植物，并做成植物切片，以使用顯微鏡更好地進行觀察。這樣的方式可以使學生的需求在學習過程中得以一定的滿足，以更好地提升學生的學習興趣與積極性。

綜上所述，初中生物所涵蓋的知識面較廣，與學生的實際生活有著密切的聯系。在教學不斷創新的現今，教師應對傳統的教學策略進行改革，并積極引進一些具有創新性的教學措施來引領學生進入生物世界，以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生在學習過程中感受到生物學科的奧秘和魅力，從而使初中生物教學的有效性得以全面的提升。更多關于優化初中生物的教學措施，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

參考文獻：

[1]張圍圍.新課改背景下提高初中生物教學的有效性策略研究[J].現代經濟信息，2015（19）：413.

[2]郭玉華.新課程改革背景下提升初中生物教學質量的策略[J].學周刊，2015（8）：91.

[3]高士民.運用思維導圖策略優化初中生物教學的實踐研究[J].生物技術世界，2015（1）：173.

編輯 魯翠紅