如何優(yōu)化初中語文閱讀教學

曾妍瑛

摘 要：閱讀能陶冶人們的情操，拓寬人們的視野，提升自我修養(yǎng)，在閱讀的過程中，體會作者的思想感情，從而推動精神境界及思想道德修養(yǎng)的提高。在新課改的大背景下，各學科教師都在積極探索新的教學方案，推動課堂教學改革，語文教師也應(yīng)緊隨時代潮流，探索新型課堂，在注重知識技能教學的同時要注重思想素質(zhì)教育，閱讀作為語文學習的關(guān)鍵部分，更應(yīng)得到重視，從而推動語文閱讀教學煥發(fā)新的生機。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學優(yōu)化；指導；氛圍

語文學科是初中學習的重要部分，語文學科的學習與生活息息相關(guān)，同時，也關(guān)系著其他學科的學習。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的塑造時期，初中語文閱讀面向青少年分享一些價值觀正確、具有正能量的文章，能夠幫助學生提高思想道德修養(yǎng)。因此，提高學生閱讀水平十分必要，閱讀水平的提高能夠幫助學生提高理解能力，從而理解文章的深層次含義。從初中生愛玩、好奇心重、缺乏耐心等特點來分析，必須改變傳統(tǒng)閱讀教學方式，提高學生對閱讀的熱情和積極性。下面談?wù)勱P(guān)于新課改理念下初中語文閱讀教學。

一、營造良好的閱讀閱讀氛圍，激發(fā)學生興趣

讀萬卷書方能行萬里路，良好的閱讀氛圍的營造能夠培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在潛移默化中塑造學生的人生觀、世界觀、價值觀，提高學生的思想道德素質(zhì)。良好閱讀氛圍的營造不僅需要學校的支持，學生也應(yīng)該配合老師的工作，為營造閱讀氛圍而努力。學校可以利用樓道、走廊的墻壁懸掛名人名言以及書摘的掛圖，老師也可以組織學生利用課余時間閱讀，由學生按順序分享所閱讀的書籍里的優(yōu)美句子，與同學一起分享，班級圖書角的設(shè)立也能夠營造良好的閱讀氛圍，向?qū)W生征集已經(jīng)讀完的圖書，放置在班級圖書角。語文教師也可以向?qū)W校申請定期借閱圖書館圖書，從而拓寬學生的閱讀面，豐富學生的知識儲備，從而為初中語文閱讀教學優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

二、加強課堂師生互動，提高課堂參與積極性

初中語文教學應(yīng)增加老師與學生之間的互動，在沿襲傳統(tǒng)教學方法的有益方面的同時，推動教學方式的改革創(chuàng)新，讓學生更多地參與到課堂中。對課本內(nèi)容進行講解的過程，也是語文閱讀教學的過程，在《濟南的冬天》一文的學習中，教師可以讓學生在閱讀過后分享其對冬天的感受，然后進一步引導學生分析文中描寫雪景的句子，分析并掌握其中的修辭手法、寫作技巧，適當?shù)卣迷~好句。也可以將學生進行分組，討論文章中的情感表達。語文教師在閱讀教學中，讓學生對課堂教學提出建議，與同學分享如何更好地閱讀。學生在與老師的互動過程中，能夠更加積極地參與課堂，也能夠更好地提出在閱讀過程中遇到的問題，推動閱讀教學的民主化，同時，培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣，提高課堂參與的積極性與熱情。

三、加強閱讀方法指導，因材施教

閱讀方法的教學是初中語文閱讀教學的關(guān)鍵部分，學生在學會閱讀方法與閱讀技巧后能夠更高效地進行閱讀，也能夠更好地讓自己融入其中，體會作者的真情實感。閱讀不僅需要完整仔細地“閱覽”，也需要學生朗讀文章，在讀的過程中，學生能夠更好地品味文章的細枝末節(jié)，有感情地朗讀，體味文章中情感的轉(zhuǎn)變。每個學生的學習方法是不同的，因此，閱讀教學也需要因材施教，語文教師應(yīng)當有自己的一套教學方案與教學技巧，在教學中通過與學生的溝通與磨合，制訂并整理出適合學生的閱讀教學方案。好的文章值得學生多次閱讀，在遇到較長的文章時，先預讀，也叫泛讀，即看開頭段落，然后大致瀏覽中間段落，最后再看結(jié)尾段落。要想真正學習文章的精髓，就要細讀，即精讀，讓學生在閱讀時用筆圈畫重點字詞，細細地品味文章的每一句話。教師在閱讀教學過程中，也應(yīng)向?qū)W生分享作者的時代背景以及寫作背景，搜集作者在不同時期的文章進行比較，讓學生對文章進行整理，從而提高學生的閱讀速度與閱讀水平，提高教師的課堂教學水平。

四、給學生提供充足的閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習慣

快節(jié)奏的閱讀無法從根本上提高學生的閱讀水平，無法捕捉有效信息，因此，語文教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，減少閱讀任務(wù)，精化閱讀訓練，同時，向?qū)W生推薦合適的青少年讀物，并讓學生在完成閱讀后，寫讀后感，分享閱讀體會，在這一過程中，既能豐富學生的閱讀面，也能夠提高學生的寫作水平。語文閱讀教學課堂也可以劃出部分時間留給學生閱讀，讓學生進行閱讀經(jīng)驗分享，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，充分利用好課堂與課后時間，推動語文閱讀教學深入，讓學生感受語文閱讀的魅力，推動初中語文閱讀教學優(yōu)化。

總之，語文閱讀是對祖國語言文字的理解與學習，也是學生語文綜合素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。中華文化博大精深、源遠流長，語文閱讀是對中華傳統(tǒng)文化的一種學習與繼承，也是對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。優(yōu)化初中語文閱讀教學，能夠推動閱讀教學改革，讓閱讀教學課堂更加貼近學生的學習生活，從而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)閱讀教學的最終目標。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅