關(guān)于歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

唐文秦 羅全

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效教學(xué)；思考

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價值。

有效教學(xué)：現(xiàn)在的學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一的看法，一般認(rèn)為有效教學(xué)就是教師通過教學(xué)活動，使學(xué)生在一定時間內(nèi)得到全面發(fā)展。然而很多學(xué)者對于有效教學(xué)都給出了自己的定義。張璐指出：有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。崔允漷教授認(rèn)為學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

我們目前由于各種原因?qū)φn堂教學(xué)的有效性予以忽略。張愛軍博士曾經(jīng)做過一個調(diào)查，問過許多校長“你認(rèn)為目前課堂教學(xué)中最大的問題是什么？”他們的回答幾乎無一例外：“課堂教學(xué)有效性低。”而這種有效性低的問題，歸根結(jié)底都表現(xiàn)為目標(biāo)達(dá)成問題。如何解決這一問題，崔允漷教授說要提高課堂教學(xué)的有效性，要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估三者的一致性。我們知道，當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下，做好和解決課堂教學(xué)的有效性問題尚屬困難。但我們知道課堂教學(xué)是否具有有效性直接決定著課堂的質(zhì)量甚至教學(xué)的后果。就初中歷史教學(xué)而言，不僅要注重學(xué)科的價值和學(xué)科特點(diǎn)，而且還必須做到提高教學(xué)的有效性，才能使歷史課堂教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2016年10月19日下午第三節(jié)，張雪梅老師在初一一班上了一堂示范課：內(nèi)容是初一年級歷史上冊《秦統(tǒng)一六國》。課后，教學(xué)一線領(lǐng)導(dǎo)、聽課老師、名師工作室的成員一起進(jìn)行了交流。他們對本堂課提出了自己的看法和主張，同時，對現(xiàn)行的歷史教學(xué)現(xiàn)狀提出了自己的擔(dān)憂，對在初中歷史課不被重視，專業(yè)教師較少的情況下如何提高課堂教學(xué)的有效性提出了探究。

那么什么樣的課才是有效的呢？就張老師的課，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、教學(xué)理念

一堂好的歷史課，我認(rèn)為首先老師應(yīng)該有先進(jìn)的教學(xué)理念，對自己的課應(yīng)該準(zhǔn)確定位。張雪梅老師在上課之前對本課的教學(xué)已經(jīng)確定了先進(jìn)的教學(xué)理念，注重“生本理念”“雙主互動課堂教學(xué)模式”的探究。對師生關(guān)系進(jìn)行了準(zhǔn)確定位：以生為本。創(chuàng)設(shè)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、凝為主軸、動為主線”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。從整個課堂的教學(xué)模式看無疑是成功的。這種模式給學(xué)生提供了更多的時間和空間。真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。所以，我認(rèn)為這樣的課是有效的。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法

一堂好課，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)清晰，這樣的課是高效的。教學(xué)方法適當(dāng)，這樣的課是成功的。張老師這堂課在一進(jìn)入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)就給同學(xué)們明確展示本課的課標(biāo)，讓所有同學(xué)都明白該堂課我們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一方法是可取的，教學(xué)目標(biāo)指向明確。在整個課堂教學(xué)中，她把目標(biāo)分成兩個層次。一是基礎(chǔ)目標(biāo)。這一目標(biāo)，她以設(shè)問的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是能力目標(biāo)。讓學(xué)生在完成第一目標(biāo)的基礎(chǔ)上逐步提升，有了一個漸進(jìn)和緩沖的過程，學(xué)生再完成這一目標(biāo)就不會產(chǎn)生畏難情緒。教學(xué)方法上，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中輔以多媒體手段，播放學(xué)生最感興趣的動畫視頻，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。同時采用小組合作、集體討論等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓我們真正感受到小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。這也是這堂課的精彩、成功之處。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂氛圍

一堂好課，應(yīng)該教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)完整，課堂氛圍平等、和諧、民主、師生共同參與。張老師這堂課恰恰體現(xiàn)了這一特征。張老師首先通過小故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，然后通過三維目標(biāo)的展示，告訴學(xué)生本課的重難點(diǎn)，然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決秦統(tǒng)一的過程、意義等基本問題，再通過視頻的插入，解決合作探究（一）秦統(tǒng)一中國的原因，讓小組討論解決；其次反問學(xué)生如果他們是秦始皇面對如此大的疆域他們會怎么做，然后插入一小段動畫片，請同學(xué)們從五個方面去思考，再結(jié)合課本去理解討論，展示他們的學(xué)習(xí)成果，最后通過課堂小結(jié)，為同學(xué)們樹立一個正確的史學(xué)觀念，即秦始皇他所有的措施制定實(shí)施都是為了鞏固秦朝的統(tǒng)治，然后給學(xué)生展示最后一個合作探究，讓學(xué)生回想他以往在影視劇和課外書上認(rèn)識的秦始皇與本課學(xué)習(xí)的秦始皇有沒有不同的地方，學(xué)生積極地參與討論，最后通過一個練習(xí)題結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程一氣呵成，如行云流水，賞心悅目。同時，在平等、和諧、民主、師生共同參與的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，是教學(xué)思想最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給老師和同學(xué)。這樣的課是高效的。

四、注重細(xì)節(jié)

一堂課的成敗與否細(xì)節(jié)非常重要。要講究色：自信；動：肢體、語言動作、語言的輕重緩急、語言的表達(dá)力；親和力；重難點(diǎn)處理的技巧；板書規(guī)范，字體端正。在這堂課上張老師表現(xiàn)了自信，親和力強(qiáng)，形成了融洽的師生關(guān)系。但在其他方面張老師給我的感覺還有很多可以發(fā)展的空間，如語言的表達(dá)上沒有輕重緩急的變化，語言的表達(dá)還不夠流暢。本堂課最大一個缺點(diǎn)就是沒有板書；給學(xué)生的評價不夠、不及時；知識的生成還有一定的欠缺；有些知識的延展還不夠。

尼采說：“不蛻皮的蛇只有死路一條。人類也不例外。若是抓住舊的思想的皮不放，人便會從內(nèi)部開始腐敗，不僅無法成長，還會迎來死亡。要脫胎換骨，就必須讓思想進(jìn)行新陳代謝。”所以我相信通過對教學(xué)的探究，我們會做得越來越好。

編輯 高 瓊