提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

賴亞琴

摘 要：信息技術(shù)日新月異的發(fā)展、課程改革的不斷推進(jìn)、素質(zhì)教育的深入開(kāi)展等都對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)提出了很多新的要求，對(duì)此，探討了提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步、信息化時(shí)代的深入發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)與技能對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越重要。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)知識(shí)與技能教育的主要場(chǎng)所，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、課前認(rèn)真研讀教材

信息技術(shù)教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，作為信息技術(shù)教師，認(rèn)真研讀教材，把教材“吃透”，是保證信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。在研讀教材的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教材中涉及的相關(guān)技能性知識(shí)親自實(shí)踐操作，例如，對(duì)于Word、Excel等軟件的使用，以及Flash制作、編寫代碼等實(shí)際操作的內(nèi)容，教師要在課前親自操作，達(dá)到熟練的程度，這樣在課堂上才能保證順利地講解、示范。在研讀教材的過(guò)程中，教師應(yīng)該特別注意教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要能夠預(yù)想到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的疑問(wèn)，這樣才能在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、充分地應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。認(rèn)真研讀教材也是教師備課、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的前提，例如，針對(duì)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以選擇使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，具體來(lái)說(shuō)，教師在備課時(shí)針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，然后圍繞這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成這些教學(xué)任務(wù)達(dá)到掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課的內(nèi)容有不少關(guān)于軟件、程序、操作規(guī)程等的理論知識(shí)，如果采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能將理論知識(shí)用生動(dòng)、輕松的形式講授。例如，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生用計(jì)算機(jī)打字時(shí)全憑個(gè)人習(xí)慣，并不重視鍵盤指法，對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容也不感興趣。教師在講解鍵盤指法的內(nèi)容時(shí)，可以先表演一段“一指禪”（只用一根手指操作鍵盤）或者模仿某位同學(xué)打字的情形，引得同學(xué)們滿堂大笑，同時(shí)也引起了他們的注意。這樣，原本枯燥無(wú)聊的教學(xué)內(nèi)容就在一段詼諧的“開(kāi)場(chǎng)白”中變得有趣了。又如，在講域名、IP地址時(shí)，可以利用比喻的方法使抽象的事物變得生動(dòng)可感。具體可以這樣講解：我們?nèi)粘Ｉ钪幸话阃ㄟ^(guò)名字來(lái)指定某人，但是，有很多相同名字的人，所以我們又用身份證號(hào)來(lái)唯一地指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有“名字”——域名，同樣它們也有自己的“身份證號(hào)”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是它用起來(lái)很麻煩，所以，我們一般用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。

三、注重學(xué)生實(shí)踐操作

培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有進(jìn)行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新的能力，把信息技術(shù)作為支持其終身學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，初中信息技術(shù)課程的上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度地講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，信息技術(shù)教學(xué)就成了“紙上談兵”，失去了它的意義。只有將知識(shí)講解、操作示范與學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合，才能讓學(xué)生對(duì)每堂課講授的知識(shí)在實(shí)踐中掌握并鞏固，最終達(dá)到熟練操作的程度。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)講課內(nèi)容的時(shí)候，要注意不能對(duì)教材內(nèi)容面面俱到地都講一遍，要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求精講、少講，把時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)際操作。所謂“實(shí)踐出真知”，在實(shí)際的操作中學(xué)生往往能更好地理解理論知識(shí)，也更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)踐操作能夠有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考。

四、不斷提高教學(xué)水平

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)日新月異的發(fā)展、課程改革的不斷推進(jìn)、素質(zhì)教育的深入開(kāi)展等也都對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，提出了很多新的要求，“打鐵還需自身硬”，作為信息技術(shù)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)科知識(shí)的更新，教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展，不斷用新的知識(shí)和技能來(lái)充實(shí)自己，才能不斷適應(yīng)新技術(shù)、新形勢(shì)的發(fā)展，才能輕松應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總之，教無(wú)定法。信息技術(shù)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展情況等不斷探索創(chuàng)新，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦磊.淺談新課改下的初中信息技術(shù)教學(xué)[J].讀與寫，2013，10（6）.

[2]王雪.初中信息技術(shù)教師課堂教學(xué)行為有效性研究[D].延邊大學(xué)，2013.

編輯 趙 紅