初中史理教學策略新授課人教版

武珂璇

摘 要：課堂教學的目的不僅是簡單的知識講解，更重要的目的在于對學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的潛能，這些應該得到教師的重視，成為課堂教學的目標。在新課改背景下，課堂教學模式發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學模式的弊端得到了改善，如何在新的教學模式中更好地培養(yǎng)學生是每一位教師需要深思的問題。

關鍵詞：初中課堂；教學策略；能力培養(yǎng)

【課堂結構】

【學習過程】

一、明確目標

首先要全面分析學生對知識的掌握程度，圍繞課標要求和教材制訂課堂教學的目標，注重“雙基”，培養(yǎng)學生對知識的運用能力，幫助學生運用所學解決生活中的實際問題。還需要將學習目標轉(zhuǎn)化為學生容易理解的兩類問題出示給學生，第一，基本也是必須掌握的問題；第二，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？問題的設計從內(nèi)容上來看突出重難點；從順序上來看體現(xiàn)層次性，問題由易到難；從類型上看，體現(xiàn)出生成（解決最基本和必須掌握的問題）和預設（學生自主發(fā)現(xiàn)的問題）。這樣設計的目的在于將問題作為學習的導向，對學生而言，具有漸進可導引的特點，讓學生清楚地知道，這節(jié)課我們要學什么，以便學生達到預期的學習目標。

二、自主學習

自主學習的方式有很多，這里主要針對的是課堂中的自主學習，讓學生通過課前預習，對該節(jié)課堂所學知識有一定的了解。對于能自行掌握并了解的知識點，教師只需引導學生多加練習即可，對于無法通過預習掌握的知識點，引導學生記住該知識點，在課堂中帶著問題聽教師的講解，這樣在課堂中，學生的印象比較深刻，掌握得也更加牢固。（學生帶著問題，通過自主學習，解決自己能學會的問題，思考自己無法解決的問題，發(fā)現(xiàn)新問題）

三、合作交流

四人小組必須先明確基本問題，討論自己未能解決的問題，交流彼此發(fā)現(xiàn)的新問題。在自主學習的過程中，對于自己無法解決的問題，通過組內(nèi)成員的討論交流解決。在此過程中，教師要不斷巡視各小組，觀察各小組的進展情況，需要進行引導的要及時給予幫助。各小組之間的問題不盡相同，不同的問題就需要教師進行個別指導，大家共有的問題可以集體解決。

四、展示小結

學生單個回答明確問題。一是每位學生都能清楚地認識這節(jié)課必須掌握的重難點問題，二是生生、師生互動，彼此都能學到更多的知識，達到用教材教，而不是教教材。更重要的是通過激勵表揚的評價制度，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學生積極主動參與學習的積極性，增強學生小組團隊的集體榮譽感。鼓勵學生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法，發(fā)表獨特的見解。學生展示學習成果后。針對出現(xiàn)的問題，教師首先引導和鼓勵學生補充糾正；對于學生解決不了和歸納不全面的問題，教師予以點評，給予規(guī)范正確的答案；對于開放性、多角度的答案，教師點評時應肯定、激勵健康向上的答案。

以上三（二、三、四）步，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，讓學生清楚地知道怎么學。

五、當堂測評

學生當堂獨立完成地理填充圖冊的相關題目，減輕學生的課業(yè)負擔，檢測學生對本課時學習內(nèi)容的掌握情況，讓學生和老師都清楚地知道這節(jié)課學生學得怎么樣？同時，教師應選取部分典型問題進行解題思路、方法和規(guī)律的總結?！熬殹币?guī)范、準確、熟練，從嚴要求，“練”要限時，提高訓練速度，增大思維密度。

總之，我們主要采用“獨學、群學、互學（生生、師生）”的學習方法培養(yǎng)學生自主學習史地的能力。

參考文獻：

[1]譚雯.初中地理課堂中小組合作探究學習教學方式的研究與實踐[D].陜西師范大學，2014.

[2]金燕.新課程實施中初中地理課堂有效教學策略的研究[D].蘇州大學，2010.

[3]華履平.好課堂應該把握住什么：課堂教學評價之要義[J].教學月刊（中學版），2010（11）.

編輯 任 壯