高中生物教學中如何激發學生學習的興趣

潘勇

摘 要：高中生物是學生要學習的一門重點學科，激發學生對生物知識的學習興趣是提高生物教學有效性的主要手段。在新課程改革的教學背景下，教師要注重學生在課堂學習中的主動思考與主動參與，以促使學生真正成為課堂學習中的主體。主要從提問設懸念、總結找規律、實驗促內化三個方面出發，闡述了激發學生學習興趣的主要策略，希望可以為生物教學質量的提高提供一些參考。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；學習興趣

課堂是學生進行知識學習的主要場所，而在生物課堂的教學中，學生只有對所學的內容充滿興趣，才會積極主動地投入課程的學習與思考中，才有助于學生學習效率的提升。因此，生物教師要采取多種手段激發學生的興趣，使其享受學習的過程與樂趣，從而提高學生的生物素養，切實促進學生能力的發展。下面筆者就結合自身的教學實踐進行簡要的分析與說明。

一、提問設懸念，激發學生興趣

古代說書人常常在說到精彩之處戛然而止，留給觀眾一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，這就是創設懸念勾起觀眾的好奇心，使得下次這些人還會準時出現。在生物課堂的教學中，教師也可以通過創設懸念的方式激發學生的好奇心與求知欲，使其可以積極主動地探究問題。但是在學生的探究活動結束后，教師則要適時地答疑解惑，幫助學生一起解決學習中的疑惑，在學生的思維得到充分激活時趁熱打鐵，以便取得良好的教學效果。

例如，在教學“基因突變和基因重組”這一節的內容時，教師就可以先利用多媒體出示圖片，并提出問題，創設懸念：“一個普通的玉米種子在長成植株的過程中，水、光、肥等十分充足，所結的種子也很飽滿，但是這樣的種子種下后，結出的卻是普通的種子，為什么？太空椒與普通青椒對比，果實明顯增大，種植下去仍然是肥大的果實，這又是為什么？”通過提出這兩個與學生生活實際相聯系的問題，可以有效地啟發學生的思考，從而使其積極主動地進行探究，在研究分析的過程中學生也會認識到生物知識的廣泛應用，有助于增強學生的應用意識，提高學生的生物素養。

二、總結找規律，培養學生興趣

生物作為一門科學性與邏輯性比較強的課程，很多教師在教學時都會引導學生找出其中的規律，從而讓學生真正學有所獲，可以做到“以不變應萬變”。通過對生物知識的規律總結與延伸，學生的學習能力會得到培養，他們的學習質量也可以得到保證。那么教師在教學的過程中就可以積極地引導學生進行總結，對于記憶比較困難的內容，教師也可以讓學生自己總結或者是教給學生口訣幫助學生學習并記憶，從而通過趣味的學習培養學生濃厚的興趣，為構建高效的生物課堂提供條件。

例如，人體必需的八種氨基酸為：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸。學生通過死記硬背是很難記住的，還有可能背混，那么教師就可以讓學生通過記憶口訣“甲攜來一本亮色書”對應著背誦，這樣就大大地降低了學生的記憶難度，也可以讓學生在趣味的學習中感受到生物學習的樂趣，從而有助于學生對生物學習產生濃厚的興趣。并且，這種總結口訣的記憶方式也會發散學生的思維，使學生在學習時可以積極動腦，并將這種記憶方法應用到其他的內容或者學科中，以切實提高學生的綜合能力。

三、實驗促內化，增強學生興趣

實驗是生物教學中的重點內容，也是讓學生直觀地理解抽象內容的主要方式之一。在當前的生物教學中，大多數的實驗都是通過多媒體課件的展示來學習的，學生很少有親自操作的機會，這也就使得學生僅僅學習了其中的枯燥原理，而實際的操作能力卻沒有得到提高，從而在不知不覺中使他們失去了學習的興趣。要改變當前的教學現狀，教師就要充分地重視實驗教學，通過學生的親自操作或者是教師的演示實驗，給予學生真實的感受與體驗，從而促使其將理論知識真正地鞏固并加以消化，增強學生的學習興趣。

例如，在教學“植物細胞的吸水和失水”這個實驗時，教師就可以讓學生親自操作。在學生進行實驗操作前，教師可以讓學生通過思考猜想結論，并讓其注意實驗時可能出現的問題，以保證學生實驗操作的準確度。通過學生的親自操作實驗，在直觀的觀察中，他們也會對植物細胞的吸水與失水過程有生動的理解，從而有助于增強學生的學習興趣，促使其真正地內化所學的知識，并用這些知識解釋實際的現象與問題，實現學以致用。

總之，在高中生物教學中激發學生的興趣是實現有效教學的前提條件，也是促進學生綜合能力發展的有效手段。隨著新課程改革的推進與發展，教師更要轉變以往的教學觀念，注重對學生主體性的激發，以切實地提高生物課堂的教學質量，促進學生的良好發展。

參考文獻：

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[2]何弢.新課程背景下高中生物教學如何培養學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2010（30）.

編輯 張珍珍