構建高中英語高效課堂的策略研究

葛麗娟

摘 要：在英語教學中想要提高教學質量，就必須重視英語課堂教學。隨著教改的逐步深化，中學英語高效課堂得到了越來越高的重視，為了提高中學英語教學質量，教育同行圍繞新教育思想對中學英語高效課堂的實施現狀進行分析。對如何實現高中英語的高效課堂教學進行了初步的探討。通過研究，彌補中學（尤其是特長班）英語高效課堂實施的不足，使中學英語高效課堂的實施更加具有完善性，進一步推動高效課堂的實現。

關鍵詞：高中英語課堂教學；高效課堂；英語教學質量

高中英語教學是一門藝術，這就要求教師在平日課堂教學中采用靈活多變的教學方法。歸根結底就是要想辦法打造高效課堂，真正做到使學生善學樂學。筆者試著從以下幾個方面簡單談談在高中英語課堂教學中的一些認識和做法。

一、語言環境是基礎

想要做到高效課堂，首先要改變觀念。一定要改變“填鴨式”滿堂灌的傳統。學生是學習的主體，我們應該設法去激發他們內心對學習的渴望和興趣，使學生主動學習。而良好的課堂學習氛圍恰恰能激發學生的興趣。這樣，學生才會主動地將時間和精力投入到英語課堂中去。比如，為了做到語言環境的真實性，教師通過網絡下載符合學生實情的情景交際資料，然后發給學生，交由小組根據實際情況進行修改，將知識化繁為簡，更加全面地訓練學生的語言知識，達到提高教學質量的目的。然后由教師二次校對復印成冊，每個月進行一次實戰演練。學生進行角色扮演，在鍛煉口語的基礎上同時培養了自信心，增強了語感，激發了學習興趣。

二、課堂設問應具啟發性

教師課堂提問是一門藝術，如何做到具有啟發性值得深思。具有啟發性的問題能夠引導學生及時發現問題，及時解決問題，進而提高課堂效率。教師在課前一定要充分了解每一個學生的特點，根據個體的不同，按照每個人的長處進行有效的設問，來幫助他們拓展發散性思維。

三、小組學習促高效

教師根據學生學習特點、興趣等建立學習小組，一般4～6人一組。在英語課堂教學的實施中，教師根據課前準備好的任務，要求學生制訂出完成任務的方法，保證做到全員參與。在完成任務的過程中成員間會形成潛移默化的合作意識。往往為了保證小組任務的完成，教師需要建立能夠激發小組成員潛能的評價機制，通過對學習結果和學習過程的評價，使得每個成員在合作中貢獻出自己的力量。

四、教師專業素質是硬道理

雖然學生是學習的主體，但教師始終是學習的引導者。小組討論在教學活動中屬于最常見的方法之一，在小組活動中，授課教師可以及時對小組逐一進行細致觀察和有效幫助；小組討論結束以后，教師則要極具智慧地做出中肯的評價，抓住時機鼓勵他們，從而增加學習的自信心。學而不思則罔，思而不學則殆。教師這個職業本身就需要積極進取，不斷充電來提高自身專業素養，這樣才能在課堂上做到游刃有余。

五、創造性評價力量大

日常教學中教師多采用口頭評價，評價手段單一不具多樣化和創造性。在英語課堂教學中，只有在多元化的評價中，才能體現新理念。有時老師一個微笑、一個眼神、一個手勢，都會激發學生的學習熱情。除了口頭常見的“Excellent”，“Well done”，“Very good”等，教師還可以采取其他的評價手段。比如，本人曾在課前準備好漂亮的磁鐵和小白板，每當有人回答對了問題時，就會拿出一塊磁鐵貼在白板上相應的位置。課程結束后按照白板上磁鐵多少對學生進行排名。教師也可以發揮自己的想象，把磁鐵擺成笑臉、哭臉、手勢、小動物等，課堂氣氛相當輕松。

六、作業布置應具多樣性

窮而思變，變則通。傳統的作業布置方法早已不適合新教改的要求。教師在課后作業的布置中應該充分認識到學生個體的差異，適當進行分層次布置作業。另外，除了傳統的作業本、練習冊等，可以適當地布置一些真正動手動腦的培養發散性思維的作業。比如，高中英語選修八第三單元學習發明這一主題，教師可以讓學生自己設計自己的發明，并在課堂上用英語進行說明。在正式上課之前，教師可以進行指導，學習好的學生多說，學習相對弱的學生簡單說。這樣他們在課堂上就能夠更加自信地去展示。

七、及時反思最有效

反思可以從學生和教師兩個方面進行。學生課后總結鞏固課上老師所講內容，解決預習中出現的疑問，尋找課堂不足做到及時彌補，教師對自己在課堂出現的不足之處和新思路及時反思。反思是高效學習必不可少的良好習慣。

以上就是本人對高中英語高效課堂的一些淺薄體會。總而言之，在新課程大力改革的新形勢下，教師首先要意識到目前高中英語課堂教學中所存在的一系列問題，并且能夠采用合理有效的方法，只有這樣才有可能實現設定的英語教學目標、優化英語教學過程，進而提高高中英語教學質量。

高中英語高效課堂是實現高效學習英語的必經之路。

參考文獻：

[1]楊麗君.淺談如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（29）.

[2]舒中祥.英語課堂有效性教學策略[J].中學英語之友（高三版），2009（8）.

編輯 謝尾合