高中政治生活化之課堂外教學實踐探究

黃初光

摘 要：課堂小生活，生活大課堂。高中政治課必須緊貼學生生活，開展生活化教學。以《經濟生活》“企業的經營”一課為例，圍繞高中政治生活化課堂外教學實踐這一主題，通過創設生活化情境—開展課外調查—投身社會實踐—總結實踐經驗四步，探究高中政治生活化課堂外實踐的教學模式。

關鍵詞：高中政治；生活化；課堂外；教學實踐

一、創設生活化情境

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”高中生有著強烈的好奇心和求知欲，只有創設生活化情境，讓學生在熟悉的生活情境中學習政治，感受政治與現實生活的密切關系，才能引導學生積極思考，使其學會提出問題、思考問題、分析問題和解決問題，有效激發學生學習政治的積極性，促使學生樂于學習政治，從而提高高中政治課教學效果。眾所周知，我市是傳統農業大縣和工業強縣，是

“中國電飯煲之鄉”，紅橙、電飯煲是我市響當當的名片，其中電飯煲的生產銷售占全國市場30%，配件的生產銷售占全國市場的70%。在上課前，我先給學生設置了如下生活情景：我市擁有電飯煲生產及配件企業600多家，電飯煲年生產能力達到8000多萬臺，占全國電飯煲生產總量的30%～40%，成為國內最具規模和實力的電飯煲生產基地之一，產品除在國內銷售外，還遠銷歐美、東南亞等36個國家和地區。然而，600多家家電制造企業，卻只擁有中國馳名商標2個，中國名牌產品2個。2012年，家電業的總產值是60多個億，約占我市去年生產總值的四分之一，上繳利稅6000多萬。相比同行業，格力電器一家企業2012年實現營業總收入1001.10億元；美的電器2012年年營業收入680億元。閱讀思考：你對企業的知識了解有多少？你認為如何才能使一家企業做大做強？通過創設生活化情境，把課堂教學置于生活，激發學生求知欲，增添新鮮感，調動學生學習的興趣，擴展學生知識面，啟迪學生智慧。

二、開展課外調查

在課外實踐教學過程開始之前，通過多種可行的形式讓學生參與部分社會調查，調動學生的學習積極性和主動性，形成初步的感性認識，激發學生開展課外實踐活動的熱情，同時也有利于提高學生的學習能力、生活能力和綜合素質。在《經濟生活》“企業的經營”一課中，為了使學生全面認識有關企業和企業經營等相關知識，筆者提前安排學生進行課堂外調查。先把學生分為四個小組，明確各小組的任務和目標。第一小組主要負責調查本地居民電飯煲的使用情況，了解本地居民使用電飯煲的主要品牌，對我市制造的電飯煲的評價如何，對電飯煲的性能、質量、外觀、價格等方面有哪些要求。第二小組主要深入各大超市，了解各品牌電飯鍋的銷售情況，對我市制造的電飯煲銷量及顧客意見的反饋情況如何。第三小組深入不同層次的電飯煲企業，了解企業的生產和經營狀況，采訪相關企業負責人，了解當前企業的困境和發展方向。第四小組深入相關的政府職能部門和我市電飯煲企業協會，了解政府對我市電飯煲產業的政策以及我市電飯煲行業發展的整體情況。通過事前分工，明確任務，周密組織，集思廣益，使課外調查活動有序地開展，取得了理想的效果，同時也培養了學生的合作精神和創新意識。

三、投身社會實踐

社會實踐活動和社區幫扶是高中生的必修課，每年學校都會組織一定的校外實踐活動，通過專業教師的指導，讓學生走出課堂，通過社會實踐活動，幫助學生從實際鍛煉和親身體驗中獲得直接經驗，深化學生對課堂知識的理解，從而培養學生的社會責任感，發展學生的創新精神和實踐能力。在學習《經濟生活》“企業的經營”這課時，可結合我校組織的社會實踐活動，組織學生參觀調研我市電飯煲龍頭企業：廣東威王電器有限公司和喜紅電器有限公司。在學習本課內容時，筆者先布置學生預習課本內容，收集有關企業相關知識，分析我市電飯煲企業存在的問題，積極思考這一問題，并嘗試提出解決我市電飯鍋企業困境的方案。這樣的實踐活動，提高了學生的學習熱情與興趣，增強了學生的社會責任感，很大程度上避免了教師“一言堂”的缺陷，增強了高中政治課的教學效果。

四、總結實踐經驗

實踐經驗總結是指學生在政治課外實踐活動中，對其典型經驗所做的總結。總結實踐經驗是為了從課外實踐的學習中找出政治學習的專業知識，激發政治學習的興趣，總結政治學習的規律，使以后的政治學習更具有科學性，更具有效率，更能獲得好成績。結合學生的課外實踐活動，筆者布置給學生如下作業：面對我市電飯煲產業的經營困局，運用所學知識，請你為家鄉電飯煲產業經營提幾點建議，提出如何才能打造家鄉電飯煲行業大品牌，促使學生通過自己走訪調查、實地參觀，把初步形成的感性認識經過歸納總結，形成對相關知識的理論思考，從而形成學以致用的能力。

參考文獻：

[1]武佐玲.高中政治教學生活化探析[J].學周刊，2015（8）.

[2]鄒禮.“生活化”教學理念在高中政治課程中的嵌入與實踐[J].學周刊，2014（24）.

編輯 謝尾合