小組協(xié)作方法在高中生物實驗教學中的應用探討

陳旭東

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了飛速發(fā)展。高中生物作為一門理論與實踐相結合的學科，雖然自身存在一定的難度，但生物的實驗教學對學生也有一定的吸引力。眾所周知，真理往往是通過實踐而得出來的，對生物的實驗教學而言，也是同樣的道理，實驗教學對學生學習生物具有一定的積極作用，并且使用小組協(xié)作方法在高中生物實驗教學中是非常可行的。

關鍵詞：小組協(xié)作方法；高中生物；實驗教學；應用探討

我國教育部門頒布了新課標以來，多所高中學校負責人對高中生物實驗課堂教學質量有了更高的要求。而通過多所學校的實踐表明，運用小組協(xié)作方法來進行高中生物實驗教學，不僅可以提高課堂教學質量，還可以提高學生學習生物的興趣以及促進學生之間的溝通交流。今天，本文就來簡單探討一下小組協(xié)作方法在高中生物實驗教學中的重要意義以及在高中生物實驗教學中應該怎樣運用小組協(xié)作方法。

一、小組協(xié)作方法在高中生物實驗教學中的重要意義

對于高中生物實驗課堂教學，我們的教師應該明白學生才是實驗的主體，而教師在這個實驗教學過程中扮演的是引路者，是一個鋪路搭橋的工作。“興趣是最好的老師。”對高中生物實驗教學而言，實驗往往比理論更加吸引學生的注意力。那么小組協(xié)作方法在高中生物實驗教學中又具備什么樣的重要意義呢？團結就是力量，運用小組協(xié)作方法來進行實驗教學，可以讓學生與學生之間有更好的溝通交流，并且學到更深入的知識，比如在做這個生物實驗過程中，在一個小組內，小明同學不懂的問題而小黃同學知道，相互學習、相互解疑，在合作中進步。這樣做的主要目的是讓學生對生物知識有更深的理解，讓學生樹立團隊協(xié)作意識，從而提高自身的生物成績，并且可以有效提高高中生物實驗課堂的教學質量與效率。

二、在高中生物實驗教學中應該怎樣運用小組協(xié)作方法

根據(jù)前文我們已經(jīng)明白了在高中生物實驗教學中運用小組協(xié)作方法是至關重要并且可行有效的，那生物教師在進行實驗教學的過程中應該如何運用小組協(xié)作方法來達到更好的效果呢？

1.生物實驗前的充分準備

我們的高中生物教師在開始生物實驗課之前應該做好相應的充分準備，比如如何把班上的學生進行有機分組。教師應該根據(jù)班上各個學生的生物成績以及自身的身心特點來多方面考慮，在分組過程中應該明確每一個學習小組的成員應該具備哪些特征。一定要避免把所有生物成績好的分為一個小組，這樣會導致其他學習小組在進行實驗過程中遇到一定的問題，從而會產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。由此可見，生物實驗前的充分準備是必不可少的，教師應該根據(jù)多個因素把班上的學生進行有機分組，然后宣告下次實驗教學的內容，比如這次課題是觀察DNA和RNA在細胞中的分布，再讓每個學習小組對此項課題進行一定的預習。

2.生物實驗過程中的相應問題

在生物實驗過程中出現(xiàn)的相應問題也是至關重要的。教師在實驗開始之前給學生做一定的示范引導后就足夠了，剩下的就應該讓學生進行小組分組來進行實驗。通過各個小組自身的實驗過程來觀察DNA和RNA在細胞中的分布，小組成員進行分工合作，通過不同的實驗步驟來得出不同的結論，比如得出DNA為綠色，而RNA為紅色，再做好相應的記錄，為之后的總結做鋪墊。教師要明白在這個過程中一定要明確學生的主體性，做好相應的鋪路搭橋工作就足夠了，剩下的就交給學生自己完成。這樣做的主要目的是提高學生學習生物的興趣并且加深學生之間的溝通交流，從而可以讓學生通過自己的實驗來得出相應的結論，這樣得出的知識會更加深刻。

3.生物實驗后的總結與反思

一般情況下，通過運用小組協(xié)作方法來進行高中生物實驗教學，學生往往會通過自身的努力得出結論。這個時候，各個小組會通過之前的預習與實驗的各個環(huán)節(jié)得出一定的知識從而讓各個小組自身進行總結與反思。比如，在觀察DNA和RNA在細胞中的分布這個課題中，小組會得出真核生物的DNA主要分布在細胞核中，并且線粒體與葉綠體也會含有部分的DNA，而RNA則是主要分布在細胞質中。這樣做的目的是讓學生通過自身的合作進行實驗得出的結論更加全面、準確，并且可以提高學生學習生物的積極性，從而提高自身的生物成績以及提高高中生物實驗教學質量。

綜上所述，高中生物實驗教學對提高高中生的生物成績有著至關重要的作用，而通過多所高中院校的實踐證明，運用小組協(xié)作方法對高中生物實驗教學的質量與效率有很大程度的提高作用。由此可見，我國的高中院校的負責人應該明確小組協(xié)作方法在高中生物實驗教學中具備重要意義并且明白應該如何正確運用小組協(xié)作方法，從而來提高學生的生物成績以及提高高中生物實驗課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]貝盞臨，張欣，曹君邁，等.民族高校細胞生物學實驗教學改革探索[J].實驗技術與管理，2011，28（9）：153-155.

[2]朱翊.高中生物探究性教學對學生探究能力的影響研究[D].天津師范大學，2009.

編輯 張 俐