思維導圖在高中地理教學中的運用分析

孫連東

摘 要：思維導圖作為一種獨特的思維工具，是處理、分析、獲取信息的重要手段，是記憶和理解知識并形成相應的知識框架的有效方式。在教學實踐中，思維導圖使繁瑣的文字變成相應的圖案，有助于加強事物之間的聯系，使得知識具有生動形象的特點。隨著時代的發展，思維導圖在各個領域中被廣泛運用。在高中地理教學中運用思維導圖，有助于使地理知識具體化、生動化，便于提升教學質量和教學要求。主要從課前預習、課堂教學、課后復習三個方面來研究和分析思維導圖在高中地理教學中的運用。

關鍵詞：思維導圖；高中地理教學；運用

一、引言

思維導圖作為一種新興的教學方式，是西方國家教學實踐中比較常見的一種方式，并取得顯著效果。在我國教學實踐中，思維導圖的運用還比較晚，其研究還處于引進階段，自然在高中地理教學中還運用比較少。高中地理作為高中教育中比較重要的一門學科，富含大量知識，涉及面比較廣，知識結構比較復雜，內容繁雜，在教學實踐中占據著重要作用和意義。在高中地理教學實踐中，運用思維導圖，能夠化抽象為具體，化繁瑣為簡單，便于激發學生學習興趣，調動學生的積極主動性，提升學生學習效果。

二、思維導圖在地理教學的課前預習運用

課前預習作為一種有效的學習方式，在學習新知識中占據著不可或缺的地位，是保證學習高質量和高效率的前提。地理知識作為一種比較繁重的知識體系，沒有一定的預習量，是很難全面掌握相關知識的。因而，地理知識的預習是地理教學實踐中比較常見的一種督學方式，教師在進行新知識講解之前，可以運用思維導圖的方式，將新知識的各個事物之間的聯系通過圖示的方式展現出來，便于學生根據思維導圖，進行循序漸進地預習，便于學生根據思維導圖形成更加系統全面的知識框架。一旦學生在地理知識預習的作用下形成相應知識體系，對于課堂學習能夠起到承上啟下的效果，便于學生明確地理知識中的重點、難點、疑點，而后實施各個擊破，從而掌握地理知識。例如，在學習“城市空間結構”的相關知識的時候，教師就可以先以相關概念、外延、特點作為第一層的思維導入圖，而以自然地理區位、經濟地理區位、政治地理區位等作為第二層的思維導入圖，進而再以交通、農業、工業等與城市之間的關系作為第三層思維導入圖，使得學生在預習過程中能夠有明確的偏向，便于形成系統化的知識框架，從而全面掌握“城市空間結構”的地理知識。可見，思維導圖在教學實踐中有著重要作用，有助于豐富教師的教學方式，轉變以往的教學觀念，促進教學發生質的飛躍，從而達到相應的教學目標。

三、思維導圖在地理教學的課堂教學中的運用

課前預習的思維導圖是為課堂的思維導圖作為鋪墊的，在課前的思維導圖中知識結構比較籠統，需要學生根據框架，將相關知識點進行研究和分析，使得思維導圖更加豐富，便于提升學生的自主學習能力。而在課堂教學中的思維導圖，便是教師以課前預習的思維導圖作為基礎，將相關知識點進行補充，使得地理知識的框架更加細致化。同時，這種思維導圖能夠很好地為學生提供參照，便于學生完善自己課前預習的思維導圖，有效地解決學生在預習過程中出現的疑難問題，使學生的知識體系更加全面和具體。例如，在學習“農業”知識的時候，教師給學生的思維導圖一般比較籠統，但是卻有著指向性的作用，可能以農業作為中心，將世界農業、區位因素、中國農業等作為導圖的基礎框架。而在課堂教學中，教師為了提升學生對地理知識的認識，會在預習的思維導圖上進行相應的補充，將地理知識各個知識點充分展現在思維導圖中，便于學生整體把握相關知識，如圖1。通過這種方式，便于學生提升學習效果，達到相應的教學目的和要求。

四、結語

在高中地理教學中，思維導圖是一種有效的教學方式，可以在課前預習中起到指引的作用，可以在課堂教學中起到補充的作用，可以在課后復習中起到鞏固的作用，這對學生學習地理知識能夠起到事半功倍的效果，有助于學生掌握地理知識的重難點，形成系統性的知識框架，從而達到相應的教學目的和教學要求。

參考文獻：

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編輯 張 俐