淺談史料在高中歷史教學中的運用

陳正桃

摘 要：史料是高中歷史教學中重要的文獻資料，是進行歷史思維的基本素材。在歷史教學中引入史料，有助于幫助學生近距離感知歷史，更好地培養他們的歷史思維。

關鍵詞：史料；高中歷史；應用

我們通常所說的史料，是指那些在人類歷史發展過程中所遺留下來的，幫助我們認識、解釋和重構歷史發展過程的痕跡。人類研究歷史離不開史料。史料通常被分為以下四類：第一類是書報，包括歷史記錄、歷史著作、文獻匯編等等；第二類是文件，包括政府文件、團體文件和私人文件；第三類就是實物了，包括各種歷史事件的遺跡和遺留下來的歷史工具等；第四類存在于人們的口口相傳中，包括回憶錄、群眾傳說等等。

一、史料運用于教學的作用

1.增加教材的真實感

史料應用于歷史教學能夠增加教材的真實感，使學生能夠身臨其境地去感知歷史事件和鮮活的歷史人物。從清代人吸食大煙而骨瘦如柴的照片中，學生可以深刻體會到鴉片給中國帶來的災難。從成千上萬的兵馬俑的照片中，學生可以感受到古人的匠心獨運。各種歷史音像資料，可以讓學生產生“時空穿梭”的感覺，真切地感受歷史中發生的故事，加深對歷史的認識。

2.培養學生的歷史唯物主義觀點

歷史是無數歷史事件的集合。歷史觀點不能夠想當然地作出，應當以足夠充足的歷史資料為依據，加以辯證和分析而得到。史料讓學生明白歷史不是道聽途說，教會學生尊重事實，尊重歷史。

二、史料在歷史教學中的運用

1.運用多媒體拉近學生與歷史的距離

歷史與現代隔著時空的距離，難免會使人產生一種距離感。多媒體的出現，解決了這一教學難題，它的圖片和動畫可以真實地再現歷史情境，有效地拉近了學生與歷史之間的距離。

《發達的古代農業》主要介紹了古代的生產工具和生產技術。對于生活在城市中的孩子來講，他們對農業知識知之甚少，沒有見過各種生產工具，更難以想象農耕的場景，所以也不明白為什么用“發達”來形容古代的農業。這時多媒體就可以發揮它的優越性了。在這一節課本中出現了隋唐時期曲轅犁的圖片，并對它的構造進行了詳細的介紹。教師可以把現代耕犁與曲轅犁放在同一組動畫中做對比，學生從動畫中發現兩者的形狀極為相似，作業手法也基本相同。我們的現代耕犁一直用到20世紀90年代，而古人在隋唐時期就已經用它來進行耕種了，由此學生可以深深地感受到古代農業作業技術的先進，并由衷地感嘆古代農業的發達。

2.運用歷史小故事，激發學生學習歷史的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹跉v史教學中，教師可以運用幽默的歷史笑話作為課堂的調味劑，激發學生學習歷史的興趣。

如關于前蘇聯發展不平衡的歷史笑話：一天，一位蘇聯官員對美國記者宣布：“從明天起，每一個蘇聯的家庭都將獲得一輛私人飛機！”美國記者大惑不解，問到：“每個家庭要私人飛機有什么用？”蘇聯的官員說：“這樣列寧格勒的居民聽說莫斯科有副食品供應的時候，就可以馬上乘飛機趕過去排隊了。”學生一開始不理解其中的含義，面面相覷。接下來我說：“蘇聯的發展格局一直處于重工業強輕工業弱的狀態，飛機大炮有很多，但是罐頭、餅干、面包等輕工業副食品卻相當匱乏。”我的話音一落，明白其中含義的學生哄堂大笑。以幽默的史料作為課程內容的切入點，不僅可以很好地揭示歷史現狀，還能調動學生的興奮點，讓他們印象深刻。

3.運用史料培養學生的自主學習能力和探究能力

歷史教學的目的不是讓學生機械地記憶歷史年代和一些權威性的結論，它的真正目的是培養學生的歷史素養，讓學生成為有思想、有智慧，會從歷史的角度分析問題的人。所以教師在開始每節課前都要精心備課，盡可能搜集更多、更詳細的歷史資料。讓學生近距離地感知歷史，發現問題，提出自己的見解，并印證課本中的結論。

如第二次工業革命背景下的史料：1899年12月，德國會長在一次演說中說：“我們不能容忍任何外國，任何外國的主神對我們說：‘怎么辦？世界已經分割完了！我們不愿阻撓任何人，但我們也不容許任何人阻礙我們的道路……”讓學生談一談對這段話的看法。問題具有開放性，學生可以自由發揮的空間很大。從德國的發展背景來看，19世紀末，德國經濟迅速發展，趕上并超過了英國，德國需要擴張殖民地。這一時期占有最多殖民地的是英國和法國，這段話的“任何外國”也主要是指這兩個國家。從這段話可以看出，工業革命讓世界的格局發生了重大變化。

隨著新課改的逐步推進，史料在高中歷史教學中的作用也越來越突出。在高中歷史教學中合理有效地利用史料，有助于發揮歷史教學的突出作用，即培養學生的歷史思維，使他們具有分析和解決問題的能力。歷史教師除了要注重史料的運用方法之外，還要不斷豐富自己的史料知識，并形成獨特的史學見解，用自身的史學魅力感染和影響學生，為歷史教學奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]何麗萍.談高中歷史教學中的史料運用[J].課程教育研究，2016（14）.

[2]黃漢森.淺談高中歷史教材中史料在教學中的運用[J].教學探索，2016（4）.

編輯 張 俐