基于自主學習理念的高中化學教學探討

王佳

摘 要：在新課程背景下，要求高中教師在教育教學工作中提高學生的綜合素質，推行素質教育，對學生的自主學習能力進行培養。高中化學科目具有自身的特殊性，需要學生在學習的過程中結合記憶和化學思維能力進行知識的吸收和運用。教師在進行課堂教學時要著力打造豐富的課堂，幫助學生培養自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；高中化學；教學理念

自主學習理念是新課程改革所倡導的教學方式和學習理念。當前社會迅速發展，對于學生的綜合能力要求較高。在高中化學科目教學中，教師要在自主學習理念的指導下，進行課堂環節的設計，進行自主學習教學創新和實踐，幫助學生主動參與到課堂學習中，促進學生學習方式由被動接受轉換為主動參與，培養自主學習能力。

一、高中化學進行自主學習教學的目的

為了適應當前形勢，在學生素質培養上提高培養力度，新課程改革要求以學生的發展和引導學生自主學習為目標，呼喚學校與教師轉變教學理念，用現代教育理念指導課堂教學設計，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，獲得更好的教學效果，達到教學目的。

在高中化學課堂教學中，教師要促進學生從之前的被動學習轉變為主動學習，提升學生的學習積極性，推動自主學習能力的培養。教師要結合本地區的實際情況，尊重學生的個性差異，根據學生學習經歷和學習基礎，采用適當、科學、合理、具備可操作性的教學方式方法，從而為學生的高中化學自主學習能力的培養提供幫助。

二、基于自主學習理念的高中化學教學方式方法

1.轉變教師教學理念

傳統應試教育要求學生在知識的吸收和應用上以高考要求為導向，所有的高中的資源配備、教師配備都是以應試為目的的。教師是高中化學課堂上的絕對主導，對于知識的教授僅限于應付題海戰術，學生被動接受即可。在新課程改革的影響下，教師首先要轉變觀念，改變之前的教學方式，為學生創造自主學習的環境和條件，潛移默化地為學生建立自主學習的能力。

例如在學習《金屬的化學性質》這一課時，教師在前期為學生做好鋪墊，讓學生提前預習。在預習時，學生可以通過網絡、書籍等各種方式對金屬做出了解，學生進行知識接觸會發現非常多的問題，之后教師在課堂上為學生解答與課程內容相關的問題。教師再將課程內容展示給學生，學生自己能夠掌握的部分可以交給學生自學，學生難以理解的知識，教師進行重點講解，保證所有學生都能夠找到自己最適合的學習方式。自主學習教學方式要求學生自己進行部分內容的掌握，推動學生進行自學，不斷鍛煉自主學習思維能力，提升自主學習能力。

2.采用多種多樣的教學方式進行教學

興趣是最好的教師，化學科目有許多知識在日常生活中接觸并不多，教師在教授過程中可以適當引入生活情境，采用豐富的方法來幫助學生理解和記憶。

例如在學習《氨 硝酸 硫酸》這一課時，教師可以采用多媒體課件幫助學生提升學習興趣。現在許多學生喜歡瀏覽視頻網站，教師可以將視頻網站上有關本堂課知識的科學視頻播放給學生。國外一位學生將一些植物和肉類放入濃硫酸，將反應過程錄成視頻。這樣的視頻趣味性強，讓學生對于硫酸的強氧化性有了明確的了解，教師再去講這堂課的內容時，學生吸收知識非常順利。通過這些視頻、圖片、音頻等各種方式在課堂上的運用，讓學生對知識產生濃厚的興趣，也能夠輔助學生去更深入地理解當堂課的知識。

3.采用合作學習方式提升學生自主學習能力

教師在進行課堂教學時，可以采用分組合作的方式讓學生自主學習部分知識，同學之間互相溝通，分成小組，共同去解決一個問題，自己不理解的地方，可以借鑒同學的思考方法。在分組過程中，教師要根據學生情況進行因材施教。

在學習《生活中常見的有機物》時，教師可以讓學生分組討論，先理解一下什么是有機物，然后討論有機物在生活中的應用，分析有機物的特點。學生集思廣益，有的說到食物，有的說到生活用品，又討論了部分有機物的特點。當教師引入課堂內容時，學生已經大體了解了有機物的概念，與無機物區分開來。這樣的討論過程是良好的自主學習過程，通過討論、辯論、合作、互動，學生可以清晰地了解自身需要了解哪些知識，自身的思維限制在何處，師生合作，根據具體情況安排課程環節和內容，提升自主學習能力。

本著對新課程理念的理解和領會，高中化學科目教學工作者對高中化學教學方式方法進行探索和創新，勇于實踐，培養學生的自主學習能力。教學理念的轉變和學習能力的建立，僅僅依靠教師或者學生的單方面努力是不夠的，需要師生通力合作，共同進步需要各個學科教師的共同探索和實踐，幫助學生提高綜合能力，為未來的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙炎.高中化學課堂“做學教—自主學習”教學模式研究[D].山東師范大學，2016：101.

[2]王麗.高中化學新課標下學生自主學習的現狀研究[D].魯東大學，2016：57.

編輯 李燁艷