新課程理念下的高中物理教學中學生學習興趣培養的研究

艾合買提·買買提

摘 要：從普通高中物理課程改革理念的角度出發，討論物理教學中教師如何培養和提高學生的物理學習興趣，提出了在物理教學中培養學生學習興趣的幾點看法。

關鍵詞：物理；學習；興趣

普通高中物理課程改革實施以來，作為這場變革中站在物理教學第一線的我在興趣教學方面進行一些努力，也有一些體會、經驗和看法。我認為“興趣是成功的一半”。因此，激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。在這個問題上，我結合17年的物理教學經驗和研究成就，提出幾點看法。

一、教師要充分、深刻地意識到激發出學生對所學內容的興趣的重要性及必要性

有人說：“興趣是最好的老師。”興趣是我們積極探索新事物或從事某活動，從而在其中產生愉悅情緒的一種心理傾向，也是使人成長的起點。學生的學習興趣是指針對學習這一活動產生心理上的喜愛和積極追求的一種傾向。實踐證明，成功的真正秘訣是興趣。因此，學生只有真正地對物理課程感興趣，愛學、想學，才能真正地學透、學好物理。而如何激發學生對物理學習的興趣，就成為如何提高物理教學質量的關鍵所在。

二、在授課過程中充分利用新教材中的實例、現象和實驗來解決物理課程的實際問題，感受和激發學生的學習興趣

高中物理新教材中不乏有取材于生活中和自然界，又可以用所學的物理知識進行解釋的現象，教師要充分利用生活中和自然界及教材內外的物理現象實例，對學生的物理學習興趣進行多方位的激發和培養，使學生愛學、樂學。

1.最大限度利用課本的實驗演示，在深入探究中激發出學生學習物理的興趣

新物理教材增加了實驗的篇幅，在以往演示實驗和學生動手做的基礎上，增加了很多簡單易操作的表演性實驗，既體現了物理這一學科的特點，又能最大程度上培養學生的動手和動腦能力。剛剛接觸親自動手操作的學生對各類實驗充滿了好奇，這份好奇心會極大地引起學生的興趣。教師在教學中，可以以物理學科的趣味性給學生以感染，使學生像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。這樣通過實驗，整個課堂氣氛活躍，使抽象枯燥的知識變得生動而有趣，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，提高學習效果。

2.通過趣味新奇的物理現象，激發學生的好奇心和探索欲

興趣是與人類的好奇心緊密相連的。培養學生好奇心的關鍵是教師所授新內容能否成功刺激學生對新知識結構的興趣和探討意識。因此，要想成功引起學生的學習興趣，教師需要把生活中遇到的物理現象和物理實驗有機結合，使學生充分感受到自然界的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際緊密聯系起來。物理實驗探究活動應緊密聯系生產與生活實際，越是貼近生活的探究活動，越是與學生的經驗相矛盾的探究活動越能激發學生的探究熱情，開拓學生的思維。

三、教師授課時要有良好的教學藝術

授業解惑是一門全新的語言藝術，語言就應該體現出俏皮和機智。因此在授課前，教師要適當進行自我心理的調整以保證整堂課講解得繪聲繪色，教師帶著愉悅的心情進行講解、傳授知識，才能感染學生，引發學生的探索興趣。教師在教學中富有哲理而又幽默、風趣的語言，能深深地感染和吸引學生，進而達到自己輕松教、學生愉快學的目的。

語言的傳播是課堂教學最主要的形式，語言作為最利于表達情感的媒介。對于物理這樣一門較為抽象的學科，教師語言平淡，課上總是一個語調，要想提高課堂實效就成了一句空話，學生聽著很容易厭倦。因此，教師在講課時聲音要抑揚頓挫，從而提高語言表達的感染力。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

在教學過程中，教師可以將新教材和學生生活中的實際結合起來，對所授內容進行分層次和梯度設置，為開拓學生的智力創設更多、更好的條件，進而讓他們都能取得學習上的進步，進而獲得心理上的巨大滿足。例如：在選擇物理課堂上的提問內容及對象時，可根據不同層次的學生設置出不同的問題，較難的問題就不能提問學困生，以免他們回答不出而陷入尷尬的境地，久而久之就產生自卑的情緒；在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。

總之，在物理課堂上，一些形象的類比、新奇的演示、直切問題根源的解釋、學生生活中以及科學技術和社會中的有趣事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動和小實驗、不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。另外，學生大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗，因此，教學中要充分利用這個積極性，讓學生更多地參加實驗活動。但是教師不僅要滿足讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學生保持持久的學習興趣和學習動機。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

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編輯 栗國花