運用“生活化”地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

李智輝

【摘要】隨著新課程改革工作的不斷深入逐，目前的高中地理課堂教學(xué)的方式也隨即產(chǎn)生了一定程度的變化。開展生活化地理教學(xué)，必須要求地理教師在整個教學(xué)過程中將課本知識和生活實際問題串聯(lián)在一起，在提高地理教學(xué)生活化趣味的同時提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。筆者主要圍繞地理教學(xué)生活化模式的開展，提出幾點自己的教學(xué)看法。

【關(guān)鍵詞】生活化 高中地理 興趣 情境

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0160-02

西方著名教育家玻利亞曾說：“學(xué)習(xí)和掌握知識最好的方式就是通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)悟的。因為只有自己親身經(jīng)歷過的東西，才會形成更深的理解，也更為容易參透其中的內(nèi)在邏輯性和規(guī)律性。”因此，高中地理教師在地理教學(xué)過程中運用生活化的地理教學(xué)策略，讓整個教學(xué)過程回歸到生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生朝著探索人員、發(fā)現(xiàn)人員、研究人員轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、聯(lián)系生活實際，將課堂教學(xué)更為具體

高中地理教師在整個地理課堂教學(xué)過程中，將生活化的教學(xué)模式運用到教學(xué)課堂中，在一定程度上也是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握地理知識的過程中去體驗生活，在實際的生活中去了解地理知識、去感受地理課程的樂趣，與此同時還能幫助學(xué)生科學(xué)高效且熟練地運用課堂所學(xué)的地理知識來解決現(xiàn)實生活中碰到的一些難題和棘手的事情，兩者之間是相互獨立而又交互聯(lián)系的統(tǒng)一體。因此，地理教師將生活化的地理教學(xué)模式運用到教學(xué)實踐的過程中，要將側(cè)重點主要放到實際的生活場景以及應(yīng)用方式上，靈活巧妙地融匯到地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更加科學(xué)高效去獲取地理知識。

例如，在進行《區(qū)域和區(qū)域差異》的教學(xué)過程中，筆者首先向?qū)W生引入日常生活中的例子：我們的日常生活與區(qū)域有不可分割的關(guān)系，同學(xué)們經(jīng)常聽到省、市、自治區(qū)、州、縣、流域、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、自然保護區(qū)等一些專有名詞和一些能夠反映地域的詞語。那么請同學(xué)們思考一下什么是區(qū)域呢？我們應(yīng)當(dāng)如何去定義區(qū)域這一概念呢？區(qū)域是怎樣進行劃分呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣描述某一區(qū)域的地理特征？讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，思考筆者所提出的問題，在生活中找出問題的答案。通過將生活中的例子形象生動的運用到課堂教學(xué)中，不但能夠讓學(xué)生對自己身邊的日常生活形成一定的體會和感悟，而且在一定程度上還能強化學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握與理解，此外，還能夠調(diào)動學(xué)生對與地理有關(guān)知識的深入研究的積極性和主動性，此外，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通地對其他相關(guān)的知識點進行靈活高效的記憶，努力提高學(xué)生的地理知識水平。

二、依據(jù)生活情境教學(xué)，將課堂教學(xué)富有趣味

在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境之中，學(xué)生通過融入教學(xué)情境獲得并掌握新知識，在這一過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。在高中地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生所獲取的地理知識不僅僅是教材中難懂的、抽象的、乏味的文字材料。而是真正存在于實際生活情境中。因此，教師要依據(jù)課本，面向?qū)嶋H生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機的結(jié)合到一起，將那些未知的與已知的，表面與深刻之類的需求，帶入一定生活情景中去，將抽象的文字資料轉(zhuǎn)化為具體生活場景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠高效得、積極的、全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中來。

例如，在進行《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》的教學(xué)過程中，筆者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將學(xué)生帶入到這節(jié)課的教學(xué)中：通過上一節(jié)課我們對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，我們了解到農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要考慮到自然區(qū)位因素和社會經(jīng)濟區(qū)位因素兩個方面；這節(jié)課我們一起來討論一下工業(yè)區(qū)位要素，工業(yè)區(qū)位選擇主要考慮哪些方面呢？學(xué)生在地下議論紛紛，接著筆者向?qū)W生們展示工業(yè)區(qū)位要素結(jié)構(gòu)圖，目的是讓學(xué)生對于工業(yè)區(qū)位選擇能夠形成一個初步的認識。筆者問學(xué)生們：工業(yè)區(qū)位選擇所要考慮的最終目標(biāo)是什么？學(xué)生齊聲回答到要用最低的成本獲得最高的利潤。然后筆者讓學(xué)生通過角色扮演的方式參與到接下來的課堂教學(xué)中：同學(xué)們想象一下，如果你是工廠投資者，你安排工廠的地點會從哪幾個方面考慮呢？如果你是政府公職人員呢？或者你是附近的住宅用戶呢？班里頓時炸開了鍋，大家各抒己見：投資者主要從成本和利潤的角度考慮；政府人員主要從環(huán)境的角度考慮……在整個過程中，每個人都積極的參與到課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動起來，充分的達到了教學(xué)效果。

三、小結(jié)

總的來講，在高中地理課堂教學(xué)過程中，將生活化的教學(xué)模式融合到課堂中，運用生活化教學(xué)提高地理教學(xué)的水平和質(zhì)量。生活化地理教學(xué)的最主要的目標(biāo)就是將生活和教學(xué)充分的融合到一起，把地理專業(yè)知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊緊地連接在一起，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能使學(xué)生在實際生活中獲取并且探索一些與地理相關(guān)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須成為學(xué)生的指路明燈，促使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。

參考文獻：

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