試析以讀促寫(xiě)的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運(yùn)用

趙霞

【摘要】在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，教育領(lǐng)域正在不斷對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行研究，高度重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嘗試使用以讀促寫(xiě)模式，通過(guò)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相互融合，從而提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě) 高中英語(yǔ) 教學(xué) 創(chuàng)新模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0059-02

當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中存在很多的問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上采取必要的方式進(jìn)行完善，其中，以讀促寫(xiě)，將閱讀和寫(xiě)作相互關(guān)聯(lián)，這樣對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)寫(xiě)作水平都具有十分重要的價(jià)值。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中，學(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有得到顯著的提升，學(xué)生普遍對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作采取更加合理的教學(xué)措施。當(dāng)前，存在一部分高中生平時(shí)從不進(jìn)行英語(yǔ)作文，只有等到考試的時(shí)候才會(huì)寫(xiě)作一篇英語(yǔ)作業(yè)，并且在作文中存在很多的問(wèn)題，比如說(shuō)，詞性錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、段落之間缺乏邏輯性以及過(guò)渡等，這些常見(jiàn)的英語(yǔ)作文錯(cuò)誤都是十分低級(jí)的錯(cuò)誤，并且錯(cuò)誤也是可以避免的，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取必要的措施提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、英語(yǔ)以讀促寫(xiě)模式的重要含義以及價(jià)值

以讀促寫(xiě)是一種全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)，可以促使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到提升，英語(yǔ)閱讀可以逐漸讓學(xué)生掌握好語(yǔ)法的使用、增加學(xué)生的詞匯量以及學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平以及作文的質(zhì)量。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀的過(guò)程等同于知識(shí)吸收的過(guò)程，英語(yǔ)寫(xiě)作等同于釋放這些知識(shí)的過(guò)程，在寫(xiě)作的過(guò)程中，只有平時(shí)大量的閱讀才有話可以寫(xiě)。英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)之中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)閱讀教學(xué)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相互結(jié)合，促使學(xué)生將閱讀能力逐漸轉(zhuǎn)變成為寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě)當(dāng)前被廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這種的教學(xué)方式不但可以提升學(xué)生英語(yǔ)作文水平，而且符合時(shí)代對(duì)于教學(xué)的要求，順應(yīng)了素質(zhì)教育的趨勢(shì)。

三、如何在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫(xiě)的模式

在英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)采取以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解文章內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀文章的模式進(jìn)行寫(xiě)作。不但激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及教師的教學(xué)水平。

1.引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)

在以前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程之中，教師往往是幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，這樣的方式是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性的，文章結(jié)構(gòu)分析應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己來(lái)完成，教師在課堂上只能充當(dāng)教學(xué)的引導(dǎo)人員，不能成為課堂的主宰。傳統(tǒng)做法在實(shí)際的教學(xué)中效果不好，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立分析以及思考的時(shí)間，學(xué)生不能真正掌握分析文章結(jié)構(gòu)的技巧，以后遇到同樣的問(wèn)題學(xué)生還是不知道如何入手。但是，教師如果完全不幫學(xué)生分析，學(xué)生也難以理解內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。以讀促寫(xiě)的模式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解分析文章結(jié)構(gòu)的方式之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去分析，教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)性的問(wèn)題不斷啟發(fā)學(xué)生，這些問(wèn)題可以促使學(xué)生掌握文章重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有所把握。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解文章內(nèi)容

在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師分析文章結(jié)構(gòu)只需要將文章簡(jiǎn)單通讀一遍，就可以快速掌握住文章的重點(diǎn)，但是，為了進(jìn)一步深入理解文章，才能掌握文章的知識(shí)。如何讓學(xué)生將文章的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的英語(yǔ)作文寫(xiě)作之中，這就需要讓學(xué)生主動(dòng)理解文章的含義以及內(nèi)容，在理解文章的過(guò)程中，要求把握住英語(yǔ)單詞搭配、語(yǔ)法使用、英語(yǔ)時(shí)態(tài)等內(nèi)容。在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，這些內(nèi)容也是不可以缺失的內(nèi)容。此外，閱讀的過(guò)程中還需要學(xué)生吸收大量的詞匯，這樣有助于學(xué)生將這些詞匯運(yùn)用在作文中，從而提升作文的質(zhì)量。伴隨著學(xué)生詞匯量的大量增加，學(xué)生寫(xiě)作英語(yǔ)作文就更加得心應(yīng)手。

3.引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀文章的模式進(jìn)行寫(xiě)作

學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作的各種技巧以及記憶大量的詞匯，并且將這些技巧以及詞匯需要運(yùn)用在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中。只有學(xué)以致用才能促使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到提升。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不但應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積累大量的習(xí)作素材，更加需要提供更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)揮在寫(xiě)作中。其實(shí)，教師不需要專(zhuān)門(mén)的時(shí)間鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生閱讀完教材之后自行發(fā)揮，對(duì)于自己閱讀的文章進(jìn)行改寫(xiě)，或者進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于高中生而言是一門(mén)十分重要的學(xué)科，作為教師，應(yīng)當(dāng)采取以讀促寫(xiě)的方式提升學(xué)生的作文水平，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、深入理解文章內(nèi)容以及要求學(xué)生按照所學(xué)習(xí)的文章模式進(jìn)行寫(xiě)作。

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