轉型發展中專業任選課的設置與優化

牛裕琪+楊林

【摘要】本文首先闡述了數學與應用數學專業任選課的設置現狀，在此基礎上提出了根據社會需求對數學與應用數學專業任選課的進行設置與優化的意見與建議。

【關鍵詞】轉型發展 數學與應用數學 任選課

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0027-02

一、引言

2014年國務院提出要引導一批高校向應用技術型轉型，各高校在人才培養模式上都不斷作出調整以適應國家和地方經濟社會發展需求，保證人才培養方案的先進性、適應性和特色性。對數學與應用數學專業的課程體系設置的研究有很多，但多數是對整個課程體系的建議和意見。本文針對高校數學與應用數學專業任選課的現狀進行剖析，在此基礎上提出了數學與應用數學專業任選課設置的一些意見與建議。

二、數學與應用數學專業任選課的現狀

本文的討論以許昌學院數學與應用數學專業為例。2012年許昌學院順利通過教育部本科教學合格評估，標志著學校基本實現了由師范?？茖W校向多科綜合性本科院校的轉型。2013年學校入選河南省首批地方本科高校轉型發展試點單位。而數學與應用數學專業應用型人才培養模式必須適應學校轉型發展的改革進程，保證人才培養方案的先進性、適應性和特色性。

數學與應用數學專業的專業定位非常明確，旨在培養德、智、體全面發展，掌握數學學科的基本理論、基礎知識與基本方法，具備良好的數學素養，能夠運用數學知識和計算機解決若干實際問題，受到科學研究的初步訓練，熟悉掌握現代教育理論與技能，能在教育、科技等部門從事教學和研究工作，適應區域經濟和社會發展需要的基礎實、素質高、能力強、適應快，富有創新精神和社會責任感的素質應用型人才。但在具體的實施過程當中仍存在以下幾方面的問題：

1.課程設置上針對性不夠強，對市場需求考慮較少

目前國內許多大學的總體辦學思路都是“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”，為達到這個目標，我們也做了相當的努力。如為加強學生的應用能力，增開了“數學模型與實驗”課；為加強計算機技術在數學中的地位和作用，增開了“高級語言程序設計”、“計算機輔助教學”課，為體現數學的特點，開設了“組合數學”等課程，使數學與應用數學專業的課程設置有了很大改進。但面對學校及我院的轉型發展，課程設置的針對性特別是選修課的針對性仍然不強，對市場對人才需求及用人單位對課程需求等方面考慮的不夠。

2.動手能力與技能訓練不夠

數學與應用數學專業所開設的課程大部分以理論推導為主，從而使學生的動手能力、解決問題能力較差，很難達到培訓學生的創新精神、實踐能力和適應社會需要的目的，自然也很難適應市場對應用型人才的需求。

3.必修課比例過大，選修課比例較小，學生自主學習的選擇過少

由于在制訂學生的培養方案的過程中，要考慮到多方面的因素，如國家規定的全校公共必修課的要求，學分學時的限制等等，從而在數學與應用數學專業的培養方案中，必修課比例過大，選修課比例過小。這不但限制了學生知識結構的延展，減少了學生自然地進行多學科、跨學科學習和研究的機會，也切斷了學生開發自身多方面能力以及激發各種學習興趣的途徑。很顯然，也非常不利于學生創新思維能力的培養。

由此可以看出，在轉型發展的形勢下，重新考慮數學與應用數學專業選修課的設置與優化以及教學內容的改革具有深刻的實際意義。它不僅僅是適應我校和我院轉型發展的需要，還是增強學生就業競爭力的需要。更是提高學生創新思維能力的需要。

三、轉型發展中數學與應用數學專業任選課的設置與優化

1.任選課設置與優化的思路和方法

根據學校和學科、專業轉型發展的需要，根據學生出口就業的需要，根據學生各方面能力培養的需要，針對數學與應用數學專業的專業選修課特別是任選課進行重新設置和優化，對原有的課程及內容首先進行刪減或增添，進而分類組合。

（1）對學生出路的定位

按照學生的學習興趣、學習情況以及個人意愿，將培養模式分為應用型與繼續學習型，在第三或第四學期通過選修課程對學生進行分流，培養目標分別是走向社會工作和繼續攻讀數學或與之相關的經濟、管理和其他交叉學科的碩士學位。

（2）問卷調查分析

為了更好對任選課進行優化設置，對部分教師和數學與應用數學專業的學生進行問卷調查。調查表的內容主要體現在課程設置與教學方式、方法上，同時也考慮課程設置對大學四年乃至今后就業的影響。具體包括四方面內容：專業課所學知識與今后出路的關系；對專業課安排的滿意程度及對課程板塊分類的想法；對選修課安排的看法；對教師的教學方法、教學手段的意見及建議。通過對調查統計結果的分析，使教學改革的方向更為明確，選修課的設置更為合理。

（3）研究方法

通過采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，首先了解學生的實際思想、需求等現狀；同時搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法；然后用數理統計的方法對搜集和調查得到的數據進行處理、分析和推論。

2.任選課的設置與優化

（1）分類

把數學與應用數學專業的選修課按照學生的出口分為四大類，每一類課程都是與學生的就業、興趣或者繼續深造相關的多門課程，是對必修課中某一門或兩門課程內容的加深與擴展。這些課程一方面使學生體會到數學的作用，同時加強了學生應用數學的能力和創新意識的培養。比如說，繼續深造類課程中包含數學分析選講、高等代數選講、近世代數等，就業類課程中包含中學班級管理、教師書寫技能、教育研究方法等，興趣類課程中包含計算機網絡、初等數論、運籌學等，還有其他類課程中有圖論、數學物理方程、點集拓撲學等等，當然這只是根據學生出口及調研給出的一個相對簡單的分類，實際上一些課程是相互交叉的，可以出現在不同的分類當中。endprint

（2）調整

對任選課的結構進行調整，避免課程重復現象發生，增加新的課程。由于數學課程的特點，一般不會出現課程內容重復的現象，但是對一些新開設的應用性較強的課程中會有此類現象。因此說在對任選課進行設置時，必須考慮到這一點。比如，《計算機輔助教學》和《現代教育技術應用》有部分內容重復，可以在授課過程當中對重復內容進行刪減；教師教育類課程中，《中學數學學科課程標準與教學設計》與《課程設計與評價》、《中學數學學科課程改革研究》應整合。高度重視學生的動手實踐能力，適時增加實踐課時，或者說改變授課方式，以多次的專題講座代替理論課時，或者運用任務驅動式教學，或者進行項目教學，更可以通過學科競賽的教學模式進行教學，比如說數學建模競賽的前期選修培訓加暑期的競賽專題培訓。

（3）把關

為了讓學生有更多的自主學習的選擇，需要增加任選課的門數，但是在真正實施過程當中，一些高校是根據師資隊伍的情況來定，而沒有根據學生的需要來定，這嚴重違背了教育發展規律。因此，應綜合考慮師資隊伍的狀況，從實際出發，開設學生需要的相關課程。如在學校已經開設了學生大學生職業生涯規劃、就業指導和創業類課程等的基礎上，增加考研輔導類課程、開設招教考試的培養課程，開設企事業單位考前培訓類課程等等。

3.任選課的設置與優化中面臨的問題

任何形式的改革都可能面臨一些問題，任選課的優化也不例外。

課程設置的調整就意味著要取消個別課程，新增設一些課程。每一門課程都凝聚著老師的心血和汗水：教學大綱的編制，教案的撰寫，PPT的設計制作，教學進度的精心安排等等，取消一門課程這些工作成果不再有用，而新增課程又需要重新做上述工作，教師需要額外付出很多工作量。同時，課時量的多少，新增課第一輪講授缺乏經驗對學生評教造成的影響等等都需要教師的充分配合，需要部分教師要為學校的轉型犧牲個人利益。

同時由于任選課只是整個培養方案中的一部分，任選課的設置與優化和整個培養方案的修訂是密切相關的，與人才培養是密切相關的。任選課的增加，會出現一種現象：這個專業的任選課是其他專業的必修課，為避免教師工作量的增加或者為減少資源的重復利用，也可以建議學校出臺相關政策，即學分承認政策，允許學生選修其他專業課程并承認學分。

四、結論

總之，轉型發展背景下，數學與應用數學專業應用型人才培養模式的改革任重道遠，以上只是針對專業任選課設置與優化的一個初步改革設想，也希望能夠通過實際運用，對我們創新人才培養模式，培養高素質的專業人才做出更大的貢獻。

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作者簡介：牛裕琪（1969-），女，河南許昌人，教授。endprint