高職課堂在“互聯網+”時代下的教學新模式研究

【摘要】隨著時代的發展，互聯網已經開始普及，教育部門提出了“互聯網+”的計劃。這個計劃給高職院校的高職課堂的教學活動提供了新的機遇。對于當前高職課堂的教學內容教學模式有了更高的要求，在這個過程中也發現了一些問題，老師沒有合理的借助互聯網，利用互聯網工具教學，不能把教學內容和互聯網結合在一起。本文根據對高職課堂的研究分析，尋找在“互聯網+”時代下的教學新模式。

【關鍵詞】高職課堂 “互聯網+” 計算機實驗教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0026-01

一、高職課堂的教學模式的現狀。

1.老師不能把互聯網和實驗教學相結合

“互聯網+”是時代的特征，也是教學的新機遇。由于變革性創新性很強，很多老師對于互聯網的認識不夠全面。這就導致了很多高職課堂的教學變革速度緩慢。傳統的高職課堂教學中，老師對于實踐性教學不夠重視，都是以灌輸式的方法把知識傳授給學生，對于學生自學能力的培養不夠重視。不能很好地把“互聯網+”和實踐教學結合起來。尤其是高職課堂，高職課堂的目的就是為了培養學生擁有專業技能，能夠在社會上擁有一個好的崗位。所以高職課堂的教學老師必須合理的利用“互聯網+”的有利內容與實踐教學結合起來。

2.不能合理的利用互聯網工具

目前我們國家的高職院校的高職課堂的教學內容教學手段比較單一，這不符合時代的發展，沒有很好的利用互聯網的優勢，浪費了很多學習資源。并且由于教學方法的不合理，新的教學工具不能引入課堂，這就給高職課堂的教學革新帶來了難度，不能很好地開創新的教學模式。尤其是計算機專業的學生，不能把自己學的技能應用在社會中。老師應該根據教學內容合理的借助互聯網進行教學[1]。

3.教學內容脫離實際運用

在“互聯網+”的時代，計算機專業的學生更應該很好地運用互聯網，成為一個綜合型人才。但是，目前的高職課堂由于教學方式教學內容的落后，培養出的學生技能比較單一。不符合未來的發展，這就導致學生在社會上會因為技能不足而被社會所淘汰。由于互聯網計算機內容更新速度快，只靠學習的技能并不能適應社會的發展需要，應該培養學生不斷學習，自主學習的能力，才能適應社會的需要。很多高職院校對于學生的專業考察不夠全面，只注重基礎知識的掌握，對于實際的實踐能力應用能力不夠重視，這就導致很多計算機專業的學生技能不過關。老師應該及時與學生溝通交流，掌握學生的實踐能力程度，調整自己的課堂進度，避免學生技能不足的問題。否則，就會影響到教學效果，也不能讓學生掌握的技能并應用在實際問題中[2]。

二、“互聯網+”時代下高職課堂的改革內容。

1.把互聯網與實驗教學相結合

高職課堂的教學內容以及方式應該有所改進，要把實踐性教學放在課堂中，和理論教學相補充。計算機專業的學生只掌握理論基礎，而不能應用在實際問題上，那就失去了教學的意義。要培養學生的專業素養，就要進行實驗教學，尤其是在“互聯網+”的時代背景之下，更應該培養學生的實踐能力。在高職課堂上給學生搭建一個實驗框架，要以培養學生多項技能多領域發展為目標，打破了理論教學和實驗教學的界限，讓者有機地結合在一起。只有掌握理論知識，才能進行實驗教學，二者必不可少，這樣才能培養出高素質的人才。老師要尊重學生的個性化發展，進行有針對性差異化的教學，讓每一個學生都以自己的愛好發展，例如，一些學生比較擅長某一模塊的實驗，另一類學生更喜歡另一模塊的實驗，可以讓他們結合小組進行實驗。還可以培養他們的團隊協作能力，要把學生的專業素養和個人品質有機地結合在一起。讓學生根據自己的愛好自愿進行實驗活動，這樣教學效果才會更好[3]。

2.活用互聯網，改進實驗教學

隨著互聯網工具的更新和進步，高職課堂必將在“互聯網+”的時代背景下進行改革，這是改革最重要的手段。在進行實驗教學時，可以借助多媒體工具進行教學。例如，老師可以播放一些實驗操作過程，讓學生更加直觀的感受到，也可以加深學生的印象。讓學生在實驗操作時能夠熟練進行。還可以在課后利用互聯網建立一個交流群，讓老師和學生有交流的機會，這個互動交流平臺可以加強學生與老師的互動。例如，建立一個微信公眾平臺，或是微博公眾平臺，學生在實驗時遇到一些問題可以第一時間在交流平臺上分享，其他同學也可以給出意見，也可以通過他人的問題總結經驗，這樣就會使實驗教學更有意義，還可以擴大實驗教學的學習范圍。

三、總結

綜上所述，如果要想在“互聯網+”時代背景下進行高職課堂的教育改革，不僅需要老師的努力，學生與老師要相互交流相互配合，利用互聯網工具，進行實驗教學，不斷更新教學方法，提高學生的專業性，以及應用能力。在未來社會發展中，也能夠不斷學習掌握新的技能，成為全面發展的綜合人才。

參考文獻：

[1]徐S.“互聯網+”：新融合、新機遇、新引擎[J].電信技術，2015（4）.

[2]黃楚新，王丹.“互聯網+”意味著什么——對“互聯網+ ”的深層認識[J].新聞與寫作，2015（5）.

[3]張永華.我國高職酒店管理專業實踐性教學探究[J].教育與職業，2014（20）.

作者簡介：張志（1979.8-）男，滿族，吉林四平人，四平職業大學，學歷本科，實驗師，從事計算機實驗教學。endprint