新課改背景下中小學班主任德育工作新方法

漆琳

【摘要】游戲教學法的起源較早，但是到目前為止在我國的運用較少。為了促進我國教學實踐的改進，培育學生的核心素養，文章探討了游戲教學法的歷史、內涵和對學生核心素養培育的啟示。

【關鍵詞】游戲教學法；學生核心素養；中小學班主任；德育工作

一、游戲教學法的發展歷史回顧

游戲教學法的起源可追溯至日本的索尼公司在1976年首先創立了索尼管理游戲，專門用于企業的培訓和管理 [1]。后來，國外的很多高校把游戲教學法作為MBA教學的主要方法之一。1996年，北京科技大學從日本引進了該教學方法[2]。國內的游戲教學法大多數都應用于幼兒教育、小學教育，初中也涉及一些，但高中幾乎沒有使用。目前課堂上的游戲種類相對較少，如角色表演游戲、T.P.R游戲（Total Phsical Response）、詞匯游戲等。

二、游戲教學法的內涵

游戲教學法是結合課程的教學內容，采用游戲的方式，引導學生從游戲的過程或結果中掌握各種目標知識，提高各種技能的一種教學方法[3]。教師采用游戲教學法進行教學需要遵循一些基本原則：目的性、適當性、高效性、有序性。

（一）目的性

教師開展游戲教學必須具有目的性。游戲教學需要寓學習于游戲之中，邊游戲邊學習。由于游戲過程中學生比較活躍，教師需要加強課堂游戲過程的控制，用教學目標來指引學生開展游戲的種類和時間的長短，保證所開展的任何一種課堂游戲都是直接為一定的教學目的服務的。

（二）適當性

所設計的游戲難度要適中。教師需要根據學生的年齡特點、學習興趣的傾向和認知水平，設計游戲的內容。游戲難度不能太大，否則學生做不了會有挫敗感、無趣感；也不能過于容易，否則學生的學習能力得不到提升，也不能實現教學目標。只有難易適中的游戲才能激發學生的學習興趣，進而提高學生學習的有效性。

（三）高效性

教師需要合理安排游戲時間，保證課堂效率。由于每節課只有45分鐘，所以教師在設計游戲時，最好不要選擇時間過長的游戲，最好選擇20-30 分鐘以內的游戲。這樣教師就有時間在游戲前進行說明，在游戲結束后進行點評和總結。

（四）有序性

教師需要做好游戲的組織工作，做到嚴謹有序，有條不紊，活而不亂。不同的學生有不同的性格特征，有的學生喜好游戲，很活躍，喜歡爭強好勝，大聲嚷嚷，使喚別的同學；有的學生性格內向，做游戲時不怎么積極參與，甚至一聲不吭。為了避免在進行游戲教學的過程中出現課堂混亂或課堂沉悶的現象，教師需要精心組織，合理搭配每一游戲小組的成員和領隊。

三、游戲教學法對培養學生核心素養的啟示

（一）游戲教學法的優點

1.激發學習興趣，培養多種能力。興趣是學習的動力。游戲教學法可以用于學困生的教學。學習基礎差的學生，由于成績不好，對學習的興趣每況愈下。教師的當務之急是激發他們的學習興趣。游戲教學法相比于傳統教學法，可以激發學生的探索熱情，引起學生的學習興趣。

2.培養合作精神，促進智力發展。當前許多學生都是獨生子女，缺乏合作精神，以自我為中心。由于游戲教學法需要多人合作完成一個游戲，為了順利進行游戲，學生，逐步培養了團隊精神。

此外，課堂中的教學游戲內容是依據教學目標、教學大綱和教學內容而設計的。因此學生通過參與游戲，也能夠在不知不覺中學到知識，開發智力。

3.寓教于樂，促進學生身心全面發展。游戲教學法既可以緩和傳統課堂緊張的學習氣氛，又可以緩解學生因學習產生的疲勞和倦怠心理。通過設置游戲，調動學生參與課堂的主動性。學生在參與游戲的過程中，能夠克服靦腆羞怯的心理障礙，培養自信心，促進動手、動口、動腦能力發展，有利于學生身心的全面發展。

（二）游戲教學法對班主任德育工作的啟示

2016年9月14日，教育部發布了中國學生發展核心素養的研究成果。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，包括文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用十八個基本要點。運用游戲教學法，可以讓學生愛上課堂，習得新知，促進學生核心素養的培養。

1.游戲教學法可以與具體的學科教學相結合。游戲教學法的實踐與不同學科相結合，不要只局限于語言類、體育等少量學科，還可以加大與數理化生等高難度學科的結合，促進STEAM項目的探索與發展。STEAM項目中，S代表科學，T代表信息技術，E代表工程，A代表藝術，M代表數學，強調跨學科能力的發展。游戲教學法可以與多學科教學相結合，與STEAM項目的實施與推進相結合，促進學生從游戲中發現學習的樂趣，學會學習，樂學善學，促進學生從教學游戲的參與中學會解決問題的一般方法。

2.游戲教學法的游戲設置要與學生能力培養相結合。教師要精心設計課堂游戲，形式上新穎，多變，避免單調，重復，乏味，不斷反思、總結、擴展游戲的種類。對于網絡成癮的“問題學生”，不能一味地阻撓他們接觸網絡，接觸游戲，而是要把學科知識通過現代信息技術嵌入到教學游戲中，使動漫資源與教育資源有機整合，使教學過程充滿歡樂，使學生體驗學習的樂趣，培養學生健康生活、快樂學習的能力。

3.教學游戲的開發需要校企合作。目前，游戲教學法的開發平臺還比較少。政府需要加強頂層設計，提前制定規則，使教學游戲的開發與應用市場化、規范化。教學游戲的開發蘊含著無限的商機，有些企業已經踏進了教學游戲開發這塊新領地，甚至已經開始做相關的產品推廣了，例如上海星泉信息技術有限公司、深圳市南天門公司、珠海奧卓爾軟件有限公司等與學校共同開發游戲教學軟件[4]。

隨著學生核心素養培育的興起，在基礎教育領域許多學校正在探索與推進STEAM項目，作為促進學生全面發展的又一突破口。游戲教學法為班主任德育工作的開展、學生核心素養的培養提供了一個新思路。中小學班主任需要在實際教學中不斷探索游戲教學的方法，以期讓工作效率更上一層樓。

【參考文獻】

[1]陳廣杰.索尼公司的管理競賽[J].管理現代化， 1985（04）： 27.

[2]陳秋， 劉存， 藍驍.“管理學”教學初探：管理游戲的運用[J].廣西財政高等?？茖W校學報， 2004， 17（03）： 94-96.

[3]段瑩，陳麗金.多維互動寓教于樂——游戲教學法在應用管理學課程中的運用與思考[J].蘇州教育學院學報， 2011（02）： 75-77.endprint