當前小學語文教育人文反思

張愛國

[摘要] 人文素養在現代小學語文教育中逐漸喪失。無論上課的老師，還是受教育的學生都逐漸把教育方向往工具性發展，語文學科應有的人文性在現代教育模式中地位逐漸下降，這樣的現象是值得反思的。

[關鍵詞] 小學語文 教育 人文反思

【中圖分類號】G623.2

一、人文素養對小學語文教學重要性

1. 如何培養學生的人文性

語文教育在小學階段占據著十分重要的地位。中國小學語文的課堂教學十分重視語文公用性，忽視語文教育的人文性。學生沒有充分感受到語文學習的活力性、感情性、靈動性，從而導致了低年級學生的對語文學習無興趣。教師在語文課堂教學中過分重視功利性，忽略人文性，導致學習干癟無味，這是當代小學語文教師值得反思的。

人文性，在圈內沒有確定的界定，特指人類完善并關注人的一些品格、尊嚴、自身價值、個性特點、理想愿望、信念、情感操守等方面。小學語文課程的人文素養應該包括兩個方面，一指小學語文教育方法和評斷方法的人文關懷。具體來說，可以分為三個含義：一是指利用漢語言文學中包含族群思想（儒家思想），族群文化與族群情感等獨特的人文含義引導小學生深挖小學文章所富含的人文情感、人文品格，使他們深刻體會到本族群的文明的傳承，由此拓寬及深化思想境界。第二是指課堂教學“人文境界”，追求適宜的精神，強調個體的獨立和自尊，在教育過程中完全尊重同學的獨立的思想，把學習的主動權還給同學，細細呵護學生的獨立的思想，

啟發學生的對這個世界的獨立思考。第三個方面是突出每個人的獨特的生命價值，給每一個學生用獨特的，多重性的發展機會，激發學的創造力，培養同學的高尚的人格。

2.小學語文課文里人文性的缺失

中國進入21世紀以后，特別是最近幾十年的經濟的高速發展，科技也日新月異，單純的科學技術和經濟發展導致人類對傳統文化逐漸遠離，現代社會文化逐漸信息化、碎片化，片面化。很多思想家十分擔憂，在這樣下去很多古老優秀的文化逐漸會喪失掉。人類異化的這一結果，其發展速度逐漸脫離了教育靈魂的初衷，制約了人類的想象力的發展。

二、小學語文教育過程人文反思探索過程

1.人文性與教育實用性相統一

語文是教會學生進行如何與人打交道的重要工具，在傳統的小學教學法過程中重點突出交際工具性，人文性在逐漸脫離傳統小學教育。老師在教授漢語過程中，要明白學習母語既要其要我們流暢的交流，讓他們明白

母語的重要性—人類五千年文化的承載客體。小學語文老師是開啟學生對人生道路的啟蒙之師，給小學生樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀有著不可推卸的使命。

中國儒家文化講究中庸之學，小學老師應該把人文性和工具性二者緊緊聯系在一起，在課堂教學實踐中進行一個有序合理的設計。我們在教導學生學習閱讀的過程中既要讓學生明白每個字詞的意思，也要深入淺出講出文章里真正含義，讓學生學習文章里做人道理。

2、根據課文的特點出發，對工具性和人文性進行有側重的講解

小學語文課的教授，細到每篇課文，大到整整六年的課程，小學語文老師扛著教授同學表達能力，情感操守以及人生價值觀。

（1）一堂閱讀表達技能的課，也可以通過訓練學生表達能力同時，把一些日常表達說話方法融合一些成語、俗語、古詩詞。讓學生感受到傳統人文的魅力。

（2）語文課程教授要從課文載體出發，根據漢語的特點，從漢字出發，小學老師是課程的挖掘師，老師對文本的品讀要準確，還要對文章有獨特的理解。

（3） 老師在教授的過程還要掌握厚重人文知識，才能在教學過程中，拓寬學生的視野。

三、小學語文老師如何學會人文性

1.老師理解什么是人文。人文就是人類的文化，對人的文化要重視，小學語文教學的人文性，主要表現對尊重每個學生個性健康發展，緊接著是學生心里的真實感受。堅持以德尊人，促進學生命歷程的健康發展。小學語文課文教授應該以人文本，在教學過程中，師生雙方應該雙方相互尊重，注重我們族群優秀傳統文化。老師們應該主動吸取人類一切先進的文化，特別注重傳統儒家文化，尊重世界的多元文化的發展。特別要認識漢族族群文化的經緯天地。

突出生靈的價值。人文性以人的品性為主，他關注的是個體的傳承性和發展。 以及人在優良的文化氣氛中茁壯成長。他承認學生獨特的特點，傳承個體的差異性。人文性著重人與自然的發展。小學語文老師在教育學生的歷程中注重師生之間互助公平，要尊重學生差異性，引導學生運用合理的學習方法進行學習。

2老師在品讀人文性需要做到以下兩點：

（1）語文老師要尋覓人文文化與精神界切合點來進行教授，用來發揚文學教化作用，讓小學語文老師在課堂教育學生過程中產生奇妙的化學反應。小學生作為接受人文教育的主體，不斷引導小學生積極亢奮的情緒。教師在教育小學生的歷程中，關注學生興趣點，堅持以學生個體性，因材施教，總結教學經驗中的得失。在新課標的規定中倡導探索式、啟發式學習，從而使學生在啟發式學習中提升人文素養。

（2）現代社過于功利性發展，讓人喪失掉很多自然本性。小學生性格發展在小學階段是一個初期模型塑造期。語文老師在引導學生行為過程中起到了標榜的作用，成為小學生模仿的對象，影響著小學生心理的發展。老師們在教育小學生過程中，不要把過多成人化的東西帶給這些純潔心靈的兒童。我們應該讓他們順著自然的發展，塑造他們應有的人格特點。太功利性的東西，不要出現在本來就短暫而寶貴的童年里。

四、小學語文老師要提高自己人文修養

一名優秀老師在建構自我的學識層面，既要有廣闊的踏實的學科知識和廣泛的自然科學、人文學科素養為橫面。以教育學和心理學為教育過程豎面，同時在教學過程中，對教學活動進行精雕細刻和提升自己的實踐的能力。

1.小學語文老師在教授的過程中要緊緊扣時代特點，充分運用互留聯網。

現代是一個網絡知識爆發年代，不會運用網絡等于文盲。小學語文老師應該熟練運用電腦，并能用電腦登陸相關的網站例如知網、正方網查詢。

2語文老師在教授過程中善于思維總結。思維的歷程就是探索的過程。知識的轉化需要思維來消解，老師如果只是一味埋著頭上課不思維的話，就不能體會到上課中的人文性。老師上完課還需要花一部分時間用來總結。總結是提升老師上課水平的必然之路，老師在總結過程中提升了自己的思維水平，加強了自己教學實踐能力以及教學科研的研究水平。所以小學語文老師做到勤奮總結，優于思考，這才是小學語文老師進行自我升華的之路，更加加強自我人文素質的提高。endprint