淺談高中語文教學中歷史知識的整合應用

趙慧穎

中圖分類號：G633.3

語文是一門綜合學科，它所涉及的知識面廣泛是其他學科無法相比的，這就決定了語文學必須與其他學科實施整合，才能真正提升學生對文本的認識，提高學生各方面的能力及素養。在近七年的高中語文教學工作中，我發現在講授一些課文時如果能與相應的歷史知識融會貫通，上起課來會很輕松，學生聽起課來也很容易理解，并且還會產生濃厚的興趣，同時也使一些抽象的知識變得形象具體。所以我對語文教學中該如何應用歷史知識作了一些整合探究。

一、古詩詞鑒賞

在語文教學中，教師們總會說要“知人論世”，而在鑒賞古詩詞時更應做到這一點，因為要想深入地理解詩詞本身就必須了解作者生平以及與該詩詞相關的時代和社會背景，而了解這些就是了解歷史，文學也由此與歷史緊密的聯系了起來。

如在進行李清照的《聲聲慢》的課堂教學時，要想讓學生深刻理解和體會詞中流露的哀婉凄苦和凄慘悲切，就必須向讓他們知道寫作這首詞時正值北宋南宋交替之際，先皇被俘，新帝出逃，社會動蕩，百姓流離，李清照連遭國破、家亡、夫死之痛，孤身一人漂泊江南。在正式進入對詩歌的賞析之前讓學生了解了當時的歷史，使得學生對該詞作的體悟更加直接和深刻，課堂教學過程也因此顯得格外流暢。

歷史催生出有價值的文學作品，而好的文學作品也承載著歷史的厚重，正所謂“文以載史，史以文傳”，文史交融，學科之間的知識滲透，在教學中方能相得益彰。

二、作文寫作

作文教學效率低下一直是語文教學的一塊心病，寫作文也成了學生們一直頭痛的一件事，學生常常苦于無事可寫，無材可用，其實歷史長河中數不清的人和事就是一個取之不盡、用之不竭的寫作素材庫。很多中高考的優秀作文其實都打著歷史的主意而且因此沾光，動輒春秋，要么戰國，不一而足，俯拾皆是，雖說如此作文實有欠缺，但不失為一種應對考試的為文之法。在我看來，只要深入理解歷史人物，領會其內里并有寫出自己的體會和感悟，就是一篇好文章。

在運用歷史知識寫作文時，要訓練學生注意合理的聚合與遷移。考場作文要想展示文化內涵，不妨將與之相關的歷史片段、材料、詩詞聚合在一處；要想寫出新意，則可以采用故事新編的方法將歷史故事進行適當的遷移，把原本的人物、情節放到現實中，使之具有現代氣息。

好的文章要有深刻的思想，學習歷史不僅可以提升學生寫作文的品味，還可以加深其對社會的認識，提高其思想境界，讓他們學會客觀公正的看待問題，不輕易簡單做結論。

三、探究結論：

語文課堂中適當的應用歷史知識使得教學的實效性得到有效的加強：1、學生的閱讀量大大增加，知識面隨之擴大，更主要的是平時最怕的作文，現在也變得有事可用，有話可寫。2、由于有了大量的歷史知識，學生能從多角度理解作品，考慮問題更周到細致且深刻。

語文學科和歷史學科學整合以后，可以充分發揮各學科的優勢，大力挖掘有利于學生提高學生閱讀能力和思維能力的合適的內容，感受中國文化的悠久魅力形成正確的人生觀和價值觀。整合以后，可以借助歷史專業知識引領學生追尋文化古跡，從而讓學帶著記憶去閱讀，去思考、去感悟、去認識人生。引領學生在輕松愉快的語文學習生活中，語言與精神是以共生。endprint