初中生物教學中對學生環保意識培養的探索

張永鳳

摘要：環境污染，環境破壞，越來越嚴重，對人類的危害也越來越大，因此，人類對環境的保護是非常重要的。在初中生物教學中，結合教材實際，深入挖掘教材環保內容，充分利用生物實驗教學，積極開展課外實踐活動，選擇多種多樣的教學形式，積極開展環保教育，不斷的提高學生的環保意識。

關鍵詞：生物教學 環保教育 環保意識

G633.91

一、以事實為依據激發學生的環保意識

初中生物學教材中有許多涉及到環境受污染的內容。長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失；許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕；垃圾數量不斷增多以及噪聲污染、廢水絕大部分未經處理就直接排放，污染了江河湖海。在教學過程中，結合不同的教學內容，將這些人類自己做的釀造的苦果、悲劇告訴學生，讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的；讓他們認識到人類如果過分注重眼前利益，不加節制地從自然界中索取，必將破壞生態平衡，而人類也最終會遭受自然界的報復。

告訴他們，學校前面的這條沘江，曾被稱為母親河，養育了兩岸的人民。水清魚肥，夏季是孩子們在里面游泳嬉戲，這條河成了孩子們的樂園。可一度受到蘭坪鉛鋅礦的污染，變成了一條臭水河，沿岸人民深受其害。眼睜睜地看著，只能感嘆，而無能為力。

眼前的事實自然會讓學生感到污染危害，從而喚起他們的環境保護意識。

二、“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點

在地球上有著數以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。教材出現的關于DDT對環境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈?！弊寣W生具備保護環境的責任心和使命感。

人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態環境惡化。我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，保護環境刻不容緩。

三、依托教材進行環保教育

深入挖掘教材環保內容，對學生進行環保意識的培養，促進環保理念的形成。

新課程標準突出了人與生物圈的關系，尤其突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響。因此，在中學生物教材中體現環保教育的內容很多，在課堂教學中結合教材內容將環保知識融入到教學中，充分發揮教材的載體作用。

在介紹植物在生物圈中的作用時，突出生態效益的概念，1公頃柳衫林每個月可以吸收60千克二氧化硫，1公頃山毛櫸林一年阻滯和吸附的粉塵達到一個新的水平60噸還有許多植物如懸鈴木。圓柏等，能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌，起到凈化空氣的作用。再加上產生氧氣，涵養水源，減少噪音等作用，綠色植物在凈化空氣等方面的生態效益是遠遠超過砍伐這些樹木得到的木材的價值的。

數據是很有說服力的，這可以激發學生植樹造林，綠化祖國的熱情，使學生明白保護環境的重要性，從而愛護花草樹木，把保護、美化環境法變成一種自覺行為。

四、在生物實驗教學中培養學生環境保護意識

生物實驗教學既是一種科學探究活動，又是生物教學的基本形式。在學習“蚯蚓對土壤的耕耘”實驗時，我事先安排學生自己課下挖掘蚯蚓，先觀察一下蚯蚓的外部形態及爬行特點。當實驗完畢后囑咐學生將蚯蚓放回大自然中；在做完“觀察蝗蟲”的試驗后，也要學生將蝗蟲放回大自然中。這樣通過實驗，不僅激發了學生學習生物的興趣，而且培養了學生愛護生物、保護環境的意識。

在學習“水域環境的保護”的內容時，講清楚水域環境保護的重要性之外，告訴學生如何節約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所。這樣既使學生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現狀，又使學生知道了應該如何從身邊的小事做起，節約水資源。

五、讓學生切身體會到環境問題與自己的生活息息相關

“生物圈中的人”的教學中，結合有關知識的學習，聯系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節約用水、吸煙、不注意飲食衛生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習慣甚至違法的行為，引導學生思考和討論環境污染對人類生存和發展的影響、人類傳染病與環境污染的關系、保持生態平衡的重要性等一系列與環保有關的問題。

教學活動中，最大限度的利用課堂資源，把環保的種子隨時隨地的進行播種，并且由淺入深，由簡至難，把學生的環保意識由感性提高到理性的層面。

環境教育重在培養學生的環境意識，養成良好的環保觀念和行為習慣，而不是專業技術教育。每一人的生活，都是與其他生物息息相關的，必須愛護它們，讓它們在一個好的環境中生長，自己才能得到更好的發展。因而就有了愛護之心，具備了環保觀念。監督踐踏花草、破壞樹木的行為及校內衛生。在班內指導學生將可以回收的垃圾與不可以回收的垃圾歸類放置，并將可回收垃圾“處理”后的收入用于獎勵優秀和先進生或添置教學用具等，這樣既培養了學生的環保意識，又使其養成艱苦樸素的好習慣。

結語

環境教育，功在當代，利在千秋。作為教育工作者要把環保意識融入到生物教學中，由淺入深地、持續不斷地對學生進行教育有助于理論更好地聯系實際，加強生物課的實用性，有助于更好地培養同學們對保護生態環境的意識一步提高同學們的科學文化素質。

地球只有一個，破壞自然、破壞生態環境的后果必然是毀滅人類自身。希望通過生物教育，使新一代的中學生能夠真正具備環保意識，為保護環境，美化家園作出貢獻。

參考文獻：

①《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》

②《義務教育課程標準實驗教科書》endprint