淺談如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

王金宏

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)于資源的需求不斷增多，人口的持續(xù)增長(zhǎng)，使環(huán)境承受著巨大的壓力。我們面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，盡管各種新聞媒體都在報(bào)道環(huán)境污染和環(huán)境破壞的新聞，但是我們的環(huán)境問(wèn)題并沒(méi)有得到改善。所以如何讓人們重視環(huán)境保護(hù)，此時(shí)地理教學(xué)就是一個(gè)很好的手段，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，這不光可以讓學(xué)生獲得地理知識(shí)，更可以讓學(xué)生在其中得到良好的環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 滲透 環(huán)境教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55

在地里知識(shí)中常會(huì)看到環(huán)境的影子。如何在地理課程中為同學(xué)滲透環(huán)境教育，這就需要在教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)。

一、首先提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

電視網(wǎng)絡(luò)及其他的新聞媒體，經(jīng)常會(huì)報(bào)道一些環(huán)境污染的新聞。并且在日常的生活中，我們也時(shí)常可以看到一些污染環(huán)境的行為。其實(shí)環(huán)境保護(hù)需要從點(diǎn)滴做起，對(duì)于水資源的節(jié)約，對(duì)于紙張的節(jié)省，對(duì)于礦物資源的節(jié)約，等等。在地理課程中，以珠江三角洲問(wèn)題為例。珠江三角洲問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：城市基礎(chǔ)設(shè)施有待完善；城市占用耕地面積不斷擴(kuò)大；珠江水質(zhì)惡化；城市酸雨現(xiàn)象嚴(yán)重；城市固體廢棄物污染加劇；人口擁擠；工業(yè)資源有限等問(wèn)題。我們給出的對(duì)策：

1、建立山水城市的生態(tài)模式，比如唐山南湖生態(tài)城，鐵嶺凡河新城，和奧林匹克公園都是很好的例子。而且建立山水城市的生態(tài)模式最重要的是尊重、保護(hù)、優(yōu)化現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境，處理好“天地人”之間的關(guān)系，因地制宜，道法自然。而非大刀闊斧的更改城市本來(lái)的樣貌，沒(méi)有尊重生態(tài)環(huán)境，不顧現(xiàn)有情況只憑臆想改造，勢(shì)必會(huì)造成生態(tài)的破壞。

2、尋求最佳狀態(tài)的城市擴(kuò)張模式，珠江三角洲地區(qū)人口眾多，城市化在高速發(fā)展，城市面積不斷擴(kuò)大，占用耕地面積，如果想要提高糧食產(chǎn)量，就需要施肥或者其他手段，這可能會(huì)造成土壤板結(jié)，水源污染等。有人提出“最重要的是人們的吃飯問(wèn)題。”所以在前一陣子，袁隆平參加的一項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)于城市不斷占用耕地面積的現(xiàn)象表示很著急。他呼吁，政府等相關(guān)部門(mén)一定要死守耕地面積的紅線。

3、高效合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式。合理的結(jié)構(gòu)模式不光可以促進(jìn)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還可以對(duì)環(huán)境產(chǎn)生有利的影響。

二、在地理教學(xué)課堂中滲透環(huán)境保護(hù)才是關(guān)鍵

1、利用多媒體等新型教育工具

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都有多媒體，所以這也使得教師在講課時(shí)方便了不少，不再像過(guò)去那樣單一的口述或在黑板上板書(shū)。當(dāng)然多媒體如何與地理教學(xué)相結(jié)合，也許可以參考下面的幾個(gè)方面，以西北地區(qū)荒漠化的防治為例。這個(gè)區(qū)域既有土地沙漠化，同時(shí)還有水土流失的問(wèn)題，原因可分為自然原因和人為原因。自然愿因，比如：地形，坡面陡峻；黃土特征，以顆粒狀為主，無(wú)層理，垂直節(jié)理發(fā)育，土質(zhì)疏松碳酸鈣含量高，遇水崩解。這兩點(diǎn)通常就是在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)，但是學(xué)生對(duì)于這兩點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可能并不清晰，所以此時(shí)我們可以利用多媒體播放一個(gè)簡(jiǎn)短的水土流失的視頻。這樣在地理教學(xué)時(shí)，就不僅僅是聽(tīng)覺(jué)的刺激，還有視覺(jué)的刺激。當(dāng)然也有人為原因：濫伐樹(shù)木，使地表失去植被的保護(hù)，我們通常會(huì)在多媒體上放些相應(yīng)的圖片。還有這個(gè)地區(qū)的不合理的耕作制度，開(kāi)墾斜坡，多度放牧，尤其是水井周?chē)鷽](méi)有植被覆蓋的。而開(kāi)礦和其他建設(shè)使土地被破壞。多媒體就可以在此時(shí)大顯身手。我們都了解，有人居住的地方就會(huì)需要相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，有時(shí)為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)采礦石也在所難免，但是因此而破壞環(huán)境就被人們忽視了。首先在地理課程教育中，要先讓學(xué)生明白，環(huán)境的自我恢復(fù)所需要的時(shí)間很長(zhǎng)。比如土壤沙漠化，想要恢復(fù)土壤的原貌就需要幾代人的努力。所以在這一部分的知識(shí)里可以整理一些相關(guān)新聞，理論與實(shí)際相結(jié)合，不光讓學(xué)生在地理課堂上學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更要讓他們?cè)诘乩碇R(shí)中獲得環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2、收集數(shù)據(jù)，整理成圖表，拓展之余滲透環(huán)境教育

在地理課程中我們時(shí)常會(huì)遇到不斷變化的數(shù)據(jù)內(nèi)容，以人口與環(huán)境為例。世界人口增長(zhǎng)從1500～2008年我們發(fā)現(xiàn)它在數(shù)據(jù)上的顯著變化，我們通常會(huì)用“J型增長(zhǎng)”來(lái)形容這一時(shí)期人口猛增的事實(shí)，但是我們?nèi)匀恍枰L制成圖表，讓同學(xué)清楚的感受到人口數(shù)量的變化。與人口的增長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)是人口的分布，此時(shí)可以以大洲為基礎(chǔ)，繪制出各大洲的人口平均分布圖，讓學(xué)生了解不同地域之間的人口分布差別。同時(shí)我們了解，環(huán)境問(wèn)題主要是因?yàn)槿丝趧×以鲩L(zhǎng)、現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)力迅猛發(fā)展而形成的。所以在此時(shí)就可以通過(guò)數(shù)據(jù)圖表滲透環(huán)境教育。上文提到地域間人口分布是不同的，所以這也就出現(xiàn)了人口問(wèn)題的地區(qū)差異。而各種人口問(wèn)題會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)種種有利或不利的影響。比如發(fā)展中國(guó)家的青少年及兒童的人口比重過(guò)大，使人口壓力大，造成嚴(yán)重的資源、環(huán)境等諸多問(wèn)題。我們都可以把這些數(shù)據(jù)繪制成圖表。我們通常在此課程中會(huì)見(jiàn)到“人口金字塔”的圖表，這樣可以直觀的了解某國(guó)或者某地區(qū)的人口年齡結(jié)構(gòu)性別構(gòu)成。而人口分布不同，是什么原因?qū)е碌哪兀坑猩鐣?huì)經(jīng)濟(jì)因素，自然環(huán)境因素和政治文化因素。我們把這三個(gè)大因素里面的分枝表現(xiàn)出來(lái)，作為樹(shù)型的圖表。可以更好的分析人口對(duì)環(huán)境造成的影響。

3、教師在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展

教師作為課堂的引領(lǐng)人，通常需要與學(xué)生互動(dòng)，一些年長(zhǎng)的地理教師，在課堂中通常會(huì)講到過(guò)去的環(huán)境狀況，經(jīng)濟(jì)狀況，科技狀況與現(xiàn)在的區(qū)別。這樣也使學(xué)生在課堂中體會(huì)到不同時(shí)代的社會(huì)和環(huán)境方面的差異。當(dāng)然現(xiàn)在也有很多年輕的地理教師，他們所經(jīng)歷的環(huán)境與現(xiàn)代并沒(méi)有太大區(qū)別時(shí)，可以提出對(duì)于地理知識(shí)的新的想法與學(xué)生進(jìn)行討論，抓住現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如能源節(jié)約，新型能源等問(wèn)題。學(xué)習(xí)并非在課上還有課下，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的擴(kuò)展也是地理學(xué)習(xí)的一部分。有些學(xué)生時(shí)常會(huì)買(mǎi)些地理雜志，比如《中國(guó)地理》等，他們把獲得的地理知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，更清楚的體會(huì)到了在現(xiàn)實(shí)生活里人類(lèi)與環(huán)境是相輔相成的關(guān)系。此時(shí)環(huán)境教育就潛移默化的滲透給了學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)上文我們大致的了解了，如何在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育。通過(guò)利用新工具，數(shù)據(jù)繪圖等。最終讓學(xué)生明白環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的重要性，以及人類(lèi)對(duì)環(huán)境的依賴(lài)，我們的環(huán)境教育也就達(dá)到了目的。

參考文獻(xiàn)

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