高中數學新課程與信息技術整合有效性的理論思考與實踐

王凱峰

摘要：傳統的多媒體輔助課程教學理念，根本無法覆蓋信息技術對人們教育的巨大影響，信息技術和課程教學整合正在開拓一個全新的探究領域。在這樣的整合當中定會引進先進而獨特的高中數學課堂理念，和相關的新的數學教學目標、策略和評價方法。本文針對高中的數學新課程和信息技術整合的有效性等多方面問題實施探討，以供參考。

關鍵詞：高中數學；新課程；信息技術

中圖分類號：G633.6

引言

隨著信息技術的發展，我國傳統的高中數學的課程教學理念、課程教學內容、課程教學實行與課程教學資源產生了巨大的影響。

一、高中數學新課程與信息技術整合有效性的含義

高中數學新課程與信息技術整合有效性指的是把信息技術當作是高中生自主積極學習的認知載體和感情激勵的平臺，豐富學校的教學環境和教學資源，對高中數學新課程教材實施重組和創作以及信息化的整合，讓信息技術能有效地和課程教學結構、課程教學內容、課程教學資源以及課程教學的實施等有機結合，從而運用信息技術打造一種全新的課堂教學環境；在這樣的環境中師生可以尋求數學課堂教學活動的客觀有關規律，用有效性的方式，促進高中生的知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標獲得整合和協調及發展。

二、高中數學新課程與信息技術整合有效性的策略

有效性的課題教學氛圍的設置，有效性的課程導入辦式，有效性的問題的設計，數學學習目標的確立和生成關系的解決，和諧活潑有吸引力的數學課堂的創設和發展，師生和生生間的有效性的交流機制的建立等等。其三評價反饋策略，主要包括了教師教學的評價與學生學習的評價。研究評價的相關內容和方法以及形式等。其四有效學習策略，主要包括了學生的自主與合作及探究性的學習方式的形成；學生良好的學習習慣的形成；學生數學思想和數學方法以及數學品質等數學方面的素養的養成。教學氛圍決定著學生消化知識點的效果，一個良好的教學氛圍，不但能夠讓學生們掌握知識，而且學生在學習的過程中不會感到枯燥乏味。

三、信息技術在高中數學新課程中的應用

1.合理地運用多媒體教學手段，讓高中生更好的理解數學知識點

在高中的數學課堂教學中，為了提升課堂教學的效率，正確地使用多媒體教學的手段是很有必要的。多媒體教學可以真正實現圖像與聲音的完美結合，激發學生學習數學的興趣，。同時，真確地使用多媒體課堂教學方法可以把原來靜止的數學內容，轉變為運動的知識內容，從而更加有利于學生理解掌握數學知識點，提高學生觀察問題和分析問題以及處理問題等的綜合能力。

2、利用信息技術能夠幫助高中生有效地復習知識并進行學習評價

每一節的數學課堂教學將要結束時，教師可以給學生提供相關的輔導軟件來促進學生及時的進行復習與鞏固當時學習內容。題目的難易度可以根據考查目標的層次和等級進行設計，以滿足不同層次學生的需要。這樣很好的提升了學生的數學水平，加深了對數學知識點的掌握。教師還可以建立相關的數學智能題庫等。通過對信息技術的使用，還可以檢查學生對于一些數學知識內容的掌握情況的功能，從而能夠很好調整題型和題量。

四、高中數學新課程與信息技術整合有效性的幾點思考

在信息技術與課程教學整合的實踐過程中，不斷的受到觀念和技術的沖擊與阻礙，感受著探究的辛苦與創新的樂趣。引起的思考是廣泛且深入的。

1.要有課程改革的大視野

我國高中數學新課程標準與信息技術整合有效性一定要有課程教學改革的大視野，一定要以完成課程改革的目標為目的。是指整合工作是在課程改革的前提下實施的，而不是針對于某一個內容和知識點或者一堂課及一個課件，是要完成一個新的教學觀念。

2.加強教師的理論與信息素養

多媒體教學可以給數學課程改革注入強勁的生命力，但多媒體信息技術還不是主要的因素，起決定性作用的依然是我們教師，是信息技術時代高中數學教師的教學理念。老師是孩子的第一老師，老師在學生的成長中起著決定性的作用，因為老師們是否理論，是否了解信息的變化，都能在平時的課堂教學中展現出來，推動學科整合一定要有先進的教育教學理論武裝高中數學教師。

五、信息技術的滲入給高中數學的教學帶來的改變

⑴更能吸引學生的注意力。信息技術的滲入，更能吸引學生的注意力。數學是研究數量關系與空間形式的一門學科，學科所體現的知識結構嚴謹性與抽象性，往往令學生望而生畏，慢慢地產生了抵觸情緒、厭學。

①從生理學的角度來看，“人類接受信息的途徑是多種多樣的，可以通過眼睛接收光信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音，嘴巴嘗試味道，以及通過觸摸感知形狀等。而對腦細胞刺激最大的是多種感官的共同接收。

②當多種不同媒體的信息一起共同作用時，那種影響往往是最深刻的”。在這種強烈的刺激下，學生的注意力就被集中過來了，并進而關注課堂的教學。“關注是最好的老師”，能引起學生的關注，數學教學便有了成功的第一步。

⑵更能充分發揮學生的主體作用。借助信息技術，讓學生充分參與創造性的教學過程，以培養其獨立思考、積極探索的習慣，發展其創新意識，正體現了以人為本的新課標教學理念。

①以往那種只重視到公理、定義等的灌輸，忽視了知識體系結構的形成過程的教學，根本無法適應現代教育的要求。通過多種信息技術使用，讓學生自主發現數學真理；借助計算機的多媒體功能，讓學生親身感受數學之美。這些都是以往的常規教學方式所無法想象的。

②請看我們的案例：在完成了《概率》的教學后，要求同學通過Internet登陸到網上測試系統完成一組練習題。該測試系統提供的是標準化選擇題型，學生只需在相應題號上選擇正確答案后提交，系統就馬上計算并給出評分，使學生及時了解現階段的學習效果。而教師可以及時掌握學生的學習情況，從而有針對性地進行下一步的教學。在全體學生都完成測試，教師已掌握現階段學生的學習情況后，再通過測試系統發布答案，讓學生自己查錯。整個測試過程與平時的測驗相同，也同樣公布答案，但統計成績，卻要比傳統方式更快捷、更全面。

結語：

總之，高中的數學新課程與信息技術整合有效性是一個完整的過程.需要高中數學教師不斷地去實踐和探索以及總結。而不要只將信息技術單單作為一個學習的對象。要把它作為一種學習的工具，努力完成信息技術和課程的有機整合，實現數學課堂教學模式與學習模式的根本改革。

參考文獻：

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