高中語(yǔ)文詩(shī)歌美育教學(xué)意義探討

唐彥妮

摘要：高中的語(yǔ)文教材中有許多名家創(chuàng)作的優(yōu)美詩(shī)句，這些詩(shī)句涵蓋了我國(guó)上下五千年的悠久歷史文化。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩(shī)句的同時(shí)能夠形成自己的歷史價(jià)值觀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要作用。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌教學(xué)為視角，探討了語(yǔ)文美育教學(xué)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；高中語(yǔ)文；美育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3

學(xué)生在高中語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中可以對(duì)古代的歷史文化有深刻的理解，還能有效提高他們對(duì)詩(shī)詞歌賦的閱讀理解能力和文化審美能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦不單單是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)高考，更重要的意義是使他們的閱讀品位得以提升，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，培養(yǎng)文學(xué)內(nèi)涵。詩(shī)歌與現(xiàn)代文不同，無(wú)論是用詞還是意境對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)都有一定的難度，也不容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如何提高詩(shī)歌教學(xué)的有效性，通過(guò)閱讀詩(shī)歌來(lái)增加學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知，需要高中語(yǔ)文教師不斷探索。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該拿自己的親身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，使學(xué)生自己感受到詩(shī)詞的美好，使他們能感受到詩(shī)詞的美。

一、高中詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的作用

高中對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分了解我國(guó)各個(gè)時(shí)期的歷史文化，也能讓同學(xué)情操得到更好的熏陶，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解與想象能力，提高同學(xué)的寫作水平，讓學(xué)生的審美能力得到提高。通過(guò)高中詩(shī)歌的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生積累到一定的文化底蘊(yùn)，學(xué)會(huì)鑒賞文化作品。在詩(shī)歌鑒賞的方面同學(xué)們要學(xué)的就是兩方面：一是鑒賞它遣詞造句的用詞技巧；二是客觀的評(píng)價(jià)它的中心思想與對(duì)不同時(shí)代的認(rèn)識(shí)。所以，筆者認(rèn)為學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞時(shí)應(yīng)該注意下列問(wèn)題：

（一）詩(shī)歌背景與中心思想

詩(shī)歌的內(nèi)容固然重要，但是詩(shī)歌的中心思想與背景，才是詩(shī)歌的靈魂。詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)自己的當(dāng)時(shí)所處的背景來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。所以，想要對(duì)詩(shī)歌有充分的理解，就要徹底了解時(shí)代背景和詩(shī)人自己所處的情境。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，就要對(duì)從這點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的情境與背景，讓學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌有所理解，而不是照本宣科的枯燥講解。

（二）遣詞造句的技巧

詩(shī)歌之所以能夠廣泛的流傳，是因其工整的對(duì)仗和押運(yùn)，朗朗上口。入選高中語(yǔ)文課本的詩(shī)歌更是千百年來(lái)的詩(shī)歌精華，具有高超的遣詞造句的技巧。教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌中的句子，使得學(xué)生提高自己的表達(dá)能力，學(xué)習(xí)詩(shī)句中的各項(xiàng)修辭手法和遣詞造句的規(guī)則，不斷積累語(yǔ)言素材，從而使得學(xué)生形成自己的語(yǔ)言表達(dá)特色。

二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)策略分析

高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，讓學(xué)生在卷面上有漂亮的成績(jī)，最根本的目的還是要提高學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生“腹有詩(shī)書氣自華”的氣質(zhì)，幫助他們打下對(duì)于國(guó)學(xué)和美學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，要想教好高中課本上的詩(shī)歌，教師自身首先要對(duì)詩(shī)歌有深刻的理解，才能對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的教育，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞有自己的理解，并且能夠積累一定的詞匯量與文學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就如何做好高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的工作提出了一些淺見(jiàn)。

（一）做好背景介紹，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作內(nèi)涵

詩(shī)歌的表達(dá)形式往往言簡(jiǎn)意賅，光是從詩(shī)歌的短短幾行字中很難看出作者想表達(dá)的中心思想內(nèi)容。對(duì)于更加簡(jiǎn)短的古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)更是難上加難。所以，這就更加強(qiáng)調(diào)了要充分的了解作者的寫作背景，與當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代大環(huán)境，這能夠幫助教師與學(xué)生更加深刻的理解作者想要抒發(fā)的情感與寫作的用意。例如曹操的《短歌行》，教師上課如果就單一的告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)的曹操求賢若渴，想要干出一番大事業(yè)的話，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解肯定是一知半解的狀態(tài)。在進(jìn)行詩(shī)歌背景介紹時(shí)，應(yīng)該將三國(guó)時(shí)期“諸侯割據(jù)，三國(guó)分立”的情況介紹清楚，將曹操所處的政治大環(huán)境分析到位，才能明白詩(shī)歌中“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。”

求賢若渴的心情。這樣的講解學(xué)生就會(huì)很容易的理解作者寫作的目的。

（二）誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言內(nèi)涵

古詩(shī)詞中就有強(qiáng)調(diào)朗讀的總要性的詩(shī)句：“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。所以教師要想讓學(xué)生充分的感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫作的情景就應(yīng)該讓學(xué)生大聲并且富有感情的把詩(shī)歌朗讀出來(lái)，使學(xué)生感受帶詩(shī)詞的優(yōu)美與神奇，讓學(xué)生感受到詩(shī)人的遣詞造句的背后的情感流露，在誦讀中反復(fù)品味詩(shī)歌的美感。教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候要教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧，告訴他們?cè)姼璧募记膳c基調(diào)，這樣學(xué)生就能給對(duì)詩(shī)歌有整體的理解。比如毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，你如果沒(méi)有朗讀的技巧就讀不出那種秋天美好的景象，也讀不出作者想要立足于天地間的豪情壯志。

（三）詩(shī)歌的意境理解

詩(shī)歌最吸引人之處就是詩(shī)人通過(guò)短短的篇幅營(yíng)造出來(lái)的意境，學(xué)生美育培養(yǎng)的重要目的就是讓學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌意境的美好。例如杜甫的《詠懷古跡（其三）》中，教師可以讓學(xué)生就體會(huì)其中“赴”字所包含的深刻意義，作者就僅僅通過(guò)一個(gè)“赴”字表達(dá)出了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆、對(duì)佳人的贊嘆，也表達(dá)出了對(duì)佳人已一去不復(fù)返的悲壯之情。

（四）知識(shí)的擴(kuò)展創(chuàng)新

在課堂上所學(xué)的知識(shí)是有限的，發(fā)揮詩(shī)歌美育的功能絕不能僅僅局限于課堂，為了能使學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)更加牢固的掌握，讓學(xué)生做課外的訓(xùn)練是必不缺少的。教師可以通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)在課堂上學(xué)的新的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生將自己的感受以知識(shí)相結(jié)合到一起。還能讓學(xué)生效仿課堂上所學(xué)的詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作，從而能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。還可以讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，互相交流意見(jiàn)，這樣才能使班級(jí)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

在高中的詩(shī)歌教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生投入其中，教師只能起到指導(dǎo)的作用。教師不能在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的體現(xiàn)自己的重要性，一定要讓學(xué)生自己體會(huì)、領(lǐng)悟，參與其中，這樣才能使他們對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，通過(guò)詩(shī)歌的美育功能來(lái)提升語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

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