試論如何構建中學語文高效課堂

李悅

【摘 要】語文作為一門基礎科學，對日后對各科目的學習均有著重要的意義，而課堂是中學語文教學的主陣地，課堂教學的效率，直接影響著語文課程教育價值的發揮。可見，研究語文高效課堂的構建策略有著很強的必要性。而高效課堂的構建，應關注中學語文課堂教學的整個過程，本文從多個環節共同入手，進行了詳細的分析。

【關鍵詞】中學；語文；高效；課堂；構建；

中圖分類號：G633.6

一、課前備課的準備工作

高效課堂教學，在課前準備上，給教師提出了更高的要求，只有精心地備課，才能獲得理想的教學效果。

（1）課前備課的重要性。備課是教學過程中最基本的環節，是提高教學質量的前提和保證；教材是學生學習學科知識、技能的載體。在教學過程中，教師只有根據大綱的要求和學生實際情況對課堂教學活動進行精心的規劃和設計，弄清所備課的地位和作用、重點和難點，才能為高效課堂的創建打下堅實的基礎。例如，在《中國人失去自信力了嗎》一文中，教師可在新課講解前，根據文章駁論兼有立論的特點精心備課，為學生設計討論的模式以及理解駁論、立論的本質和該文敵論點等情景，這樣做有利于新課的講解，促進學生知識的轉化，提高課堂教學效率。

（2）課前備課有效預設。語文教學要體現語文本色，要使學生具備聽、說、讀、寫各方面能力。因此，語文課堂教學設計中尤其要重視語文能力的訓練，充分發揮群體優勢提高語文教學水平，讓學生在快樂中度過一個個美妙的45分鐘。

二、課堂教學要講究趣味性

受應試教育的影響，語文教師往往采用“填鴨式”、“灌輸式”等傳統的教學模式，導致很多學生不愿意上語文課，認為語文課的學習很無趣，甚至有的學生聞“語文”色變，由此可見這種死板的教學模式已經不適應新課改教學的要求，因此，我們教師在教學中要不斷創新教學方法。促進學生學習語文的興趣，提高教學效率。

（1）讓學生進行片段的表演。語文課文中有很多精彩的語言描寫和動作描寫的片段，通常情況下，筆者都會讓學生分角色進行積極的表演，激發學生學習的興趣和積極性。例如《從百草園到三味書屋》一文中，先生朗讀時的動作、神情以及語調等，這樣的教學方式會使學生豁然開朗，同時也增強了課堂教學的趣味性、知識性，有效地促進了課堂教學的效率[1]。

（2）中學語文課堂教學，趣味教學的方法多種多樣。筆者在向學生教授了基本知識以后，一般會組織學生對語文課文知識進行合理的開發與延伸，讓學生展開合理地想象。多媒體資源往往能迅速吸引學生的注意力，引起學習興趣，有助于高效課堂的創設，因而教學過程中應予以充分利用，例如《桃花源記》一課中，可在課堂引入階段向學生展示江南水鄉小鎮秀麗風光和百姓安居樂業的視頻片段，引導學生想象“桃花源”中的場景，從而激發其學習興趣。

三、有效的分層教學，提高課堂教學效率

（1）分層教學就是按照學生的個性特征以及知識的基礎和接受能力的差異，將學生分開層次進行教學的一種方式，這樣有利于全班學生都能有效地參與到課堂教學中來。例如在學習《蘆花蕩》這篇課文內容時，筆者在提問上設置了不同層次的問題，引導每個學生都能夠參與進來：比如對后進生的要求是用講故事形式進行復述；讓中等生用自已的話來概述課本的主要內容；同時要求優等生用簡煉準確的語言概括課本的主要內容等，讓每個階層的學生都能有效地參與到課堂學習中來。這樣程度落后的學生也可以在文本的學習中得到很多的收獲[2]。

（2）分層教學的目的就是要面向全體，因材施教。筆者在進行作業布置時也是根據學生們的不同情況進行分層布置，這樣有利于提高學生們的學習積極性，也有利于提高語文教學的效率。例如筆者在布置作業時，對于優等生的要求是，要求他們獨立地完成基礎的知識課題，同時還要完成思維拓展題；對于中等生，要求他們在完成帶星號的題目時給予他們一定的輔導和指引，并且允許他們之間進行相互交流討論。后進生的要求是，允許他們通過獨立思考、合作交流，并在教師的指導下順利地完成相關的基礎題。盡可能地讓每一個層面的學生動起來，使之全身心投入到語文學習之中。這樣也是對不同層次學生學習的一種鼓勵。

四、改進教學評價制度，提高語文教學質量

課堂評價是師生之間互相了解、溝通的重要平臺，也是構建高效課堂的一種教學手段。讓學生真正喜歡上課堂，有效地打造高效的課堂教學。在教學中巧妙地運用各種各樣的激勵手段，讓學生們自己去進行評價，構建和諧高效的課堂教學。例如在學習《社戲》一課時，教師可以讓學生評價平橋村的小伙伴，并且說下自己最想和哪位小伙伴交朋友，這樣可以拉近學生和課本知識的距離。同時教師把問題拋給學生，讓學生們通過自己的表現進行自我評價，只有這樣學生才能暢所欲言并且興趣盎然，這樣的課堂教學才有情有趣，從而促進學生學習語文的興趣，感受生活的美好[3]。為了使學習評價環節的成效最大化，應注意以下幾個問題：（1）對不同情況的學生采取適宜的評價策略，如對自信心不足的學生要以鼓勵為主，對表現積極的學生要給予肯定，對表現不積極的學生要有耐心地進行啟發和引導等；（2）在保證評價結果客觀公正基礎上，肯定學生的學習成果，抓住學生在課堂學習過程中的閃光點，放大其優點，使其獲得成就感，從而逐漸樹立學習語文的自信心；（3）要用發展的眼光看待學生，要在評判學生目前表現的基礎上，看到學生的發展空間，注重對學生的激勵，幫助其看到自身的潛力，從而在今后的課堂學習中表現出更高的積極性。

五、結束語

有利于學生身心發展的課堂才是真正有效的課堂。教師要把握新課程的精髓，提高課堂教學的效率，力求讓學生在課堂上迸發出學習的激情和欲望，讓學生自己去探究學習，同時教師也要在實踐中不斷反思，不斷更新，不斷突破，從而真正實現課堂的高效，只有這樣才能提高語文教學的有效性。

【參考文獻】

[1]喬雄燕. 試論中學語文高效課堂的構建[J]. 現代閱讀（教育版），2013，01：101-102.

[2]李雪嬌，楊嬌. 論中學語文高效課堂的構建策略[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，06：160+215.

[3]房民過. 關于中學語文課堂教學高效性的實現途徑[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013，01：93.endprint