對民族地區小學美術教育的論述

謝軍

關鍵詞：民族地區美術教育問題教改

中圖分類號：G623.75

小學美術課是對學生進行美育的重要途徑。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，但也存在不少問題。

一、民族地區美術教育存在的問題

1、家庭因素：在孩子入學前，大部分家庭用本民族語言跟孩子交流生活，多數學生沒有上過幼兒園，他們都在地上、墻上、廢紙上自由快樂的寫畫，家長很少給予鼓勵和夸獎，學生個體表現出的差異性都不相同。入學后，學校都是用漢語言教學和交流，各學科都出現不小的障礙，加上每個家庭都認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。而小學階段的孩子都具有豐富的想象力、創造力。家長應該著力培養他們的興趣愛好。

2、學校因素：在民族地區很多學校沒有專業美術教師，學校也不會為教師提供較多的教學材料和用具，大部分的美術教師都是班主任或者其他學科的教師，教學方法就是教師畫在黑板上學生對照著繪畫，或者是改上主課。很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養民族地區學生的美術興趣，提高學生創造能力？學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。

3、材料因素：課堂上使用的教學用具就是一本美術書和一本圖畫本，什么工具材料也沒有！如繪畫課需要蠟筆、彩色泡沫筆、水彩色和水粉筆等材料；手工課需要橡皮泥、彩色卡紙、剪刀等材料；鑒賞課需要好的作品、圖片和制作課件。要上好一堂美術課，無論是老師還是學生都要準備材料工具，但是民族地區的小學都很偏遠，購置材料是一個很大的問題。

二、怎樣發展民族地區美術教育

1.培養學生學習興趣。我們應當全方面的了解學生，尊重學生的思想特點。美術教育是身體發展階段、認知能力、態度情感以及生活經歷的共同產物，學生對世界進行認識的重要途徑之一就是美術。對事物認識存在著抒發的需求就會產生繪畫的欲望，發現充滿感染力的作品也會隨之產生共鳴。在美術課堂中教師應當對學生積極引導，以充分激發其創作熱情。比如讓學生談談周圍環境美的東西，了解民族服飾、刺繡圖案、餐廚具紋飾等等，體會本民族的民俗民風；再讓他們有信心有想法，去畫自己最想畫的最熟悉的一幅畫。又如有的老師只想畫自己拿手的，不根據學生情況布置作業，使學生的繪畫熱情受到挫傷。因此，教師只有了解學生心理，正確的引導，從興趣開始，再提高創新能力。

2.更新民族地區美術教育的觀念：民族地區教學條件的限制和教師水平的差異，為此民族地區美術教育也出現了差異甚至斷層。美術課的目的并不是培養學生成為畫家和美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，因此，不能以太高的準則來評價學生。在教學中多引導學生觀察周邊事物，去體會生活中美好的場景和美好的記憶，如田間勞作、民族歌舞、民族節日或自然風光等，要因地制宜，讓美術聯系在學生的衣食住行中。教師要轉變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

3.改革教學方法： 教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如一年級的美術課，可以讓學生描繪自己的手掌和腳掌印跡，使他們在游戲中了解人物的手腳特點，并要求學生和家長共同完成一副紙制的本民族鞋墊。再如二三年級的美術課，教師可以收集一些本民族的圖片和照片，通過課堂講解分析其中的內容，激發學生的好奇心，讓他們用簡筆畫的形式自由描繪。由于民族地區學校條件的限制使很多課程不能開展，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，要利用民族地區現有的條件盡量開展好課堂教學。比如四五年級可以上泥巴課，讓他們自己動手去挖粘土，課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，在快樂中吸取知識和掌握技能，真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。總的來說，學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。

美術在義務教育階段是一門必修的功課，體現出了美術教育的重要性，培養學生全方面發展。但民族地區的美術教育還存在許多問題，做好民族地區美術教育，不僅僅是學校的任務，還需要得到全社會人士和各級政府部門的支持與幫助，讓美術教育更好的為民族地區進步與發展服務。endprint