淺析小學英語教師課堂話語互動

郭雪梅

【摘要】在當前這個由應試教育向素質教育進行過渡的時期，如何在小學英語課堂上，運用教學話語來對學生的學習心態進行引導，已然成為了當前小學英語老師需要重點探究的問題。由于我國是個母語非英語的國家，所以在英語學習過程中，老師更要利用話語互動的過程，來對課堂教學質量進行提升。本文通過對小學英語教師課堂話語互動的內容展開深入的探究，希望能為相關人員，起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】小學英語 課堂 話語互動 探究

話語一般是指人們說的話或寫的文字。如果需要一個專業的定義的話，話語就是以語言為媒介進行的實際交際行為。課堂話語就是課堂上產生的話語，包括學生話語和教師話語。英語不僅僅是一門功課，它更是一門用來交流的語言，所以在課堂上，要想從根本上為小學生樹立英語學習的基礎，那么老師需要對課堂上話語互動的內容，進行規范化的改進，讓學生對英語學習的認識，不僅僅停留在應試的層面上，更能夠深入到實際生活的應用中來。

一、對指令性話語進行合理應用

相比較其它階段的學生，小學生在課堂上能夠表現出更多的想象力和積極性，同時由于基礎知識的缺乏，所以他們也更樂于接受老師的教導。在英語學習過程中，對于指令性的話語互動，相比老師們不會陌生，其能夠對學生的學習節奏，以及課堂的整體互動走向，進行良好的規范。但是由于小學生的英語知識有限，部分學生對英語學習過程存在著一定的畏懼心理，老師在使用指令性話語的時候，需要對其展開合理的應用。

在實際的調查中發現，有些老師在課堂上所采用的話語互動過于表面化，沒能就學生的學習問題展開切實的深入。由于小學生的外語水平有限，對于指令性話語中那些概念內容，難以進行全面化的理解。例如在學習的過程中，有些老師為了讓學生習慣英語學習，所以會進行全程英文式的教學指令，像“Please open the book， we recall the content of the last lesson”，盡管指令的內容十分清晰，但是由于語言上的隔閡，很多學生不能對老師所要求的內容展開全面化的理解。為了提升課堂互動的趣味性，同時也為了拉近師生間的距離，老師可以一方面對那些指令性教學語言進行簡化，像“open the book， forty-seven”，同時可以在下達這項指令的過程中，老師還可以搭配上一些肢體語言，強化學生的學習感受。

二、強調課堂教學話語的互動性

作為一門語言課程，在對英語進行學習的過程中，老師需要和學生建立良性的語言交流互動，這樣才能幫助學生積極的融入到課堂學習中來。師生間的交流與互動，也被必須要根據一定的質量標準。老師在課堂上，應該強調以學生為主的教學觀念，突顯學生在課堂上的主體地位，在互動過程中詢問學生的學習感受，這樣久而久之學生就會養成主動參與英語學習過程的習慣。

在英語課堂上進行話語互動的過程中，那么對于英語語言，老師需要從互動性的內容上入手，挑選一些學生掌握、了解的知識內容，以詢問的方式展開互動討論，這樣可以拉近師生間的距離，更利于話語互動成果的提升。例如像學習“This is my new friend”這個章節的內容時，相信很多小學生都會有所感觸，所以老師在教學中和學生展開互動的時候，可以以一個聆聽者的角色，讓學生分享一些有趣的故事。當然，在這個過程中，對于那些英語基礎不錯的學生，老師可以讓他們進行自主講述，然后老師根據學生講述的內容，設計出一些相應的問題；而對于那些英語基礎較差的學生，老師也不要放棄，可以利用提問的方式，讓學生打開講述思路。比如“Whats the name of the new friend”、“What sports does he/she like”等對話，讓學生尋找到回答思路，適應交流互動的環境。

三、重視評價性用語中的時效性

小學生在學習過程中渴望得到老師的嘉獎，所以在互動過程中，對于學生給出的互動結果，老師不要從“對與錯”的角度出發，要盡可能從學生的互動表現和內容回答上入手，盡可能的利用正面積極的內容對學生進行評價，這樣一方面可以對他們的互動情況給予肯定，另一方面也可以激發其學生對英語學習的積極性。還有，在進行評價的時候，老師也需要對學生的學習情況有個全面的掌握，要是用規范合理的評價語言來對課堂內容進行布置。

在對學生的英語學習情況進行交流互動的過程中，老師可以打開教學思路，從兩個方面展開話語互動評價。首先是老師對學生的英語互動結果進行點評，這個過程中需要注意，不能只是簡單的使用“very good”、“greet”、“cool”等詞匯，這樣很容易讓學生產生出一種老師不是很滿意的感覺。老師在評價的過程中，應該抓住學生回答的一些細節問題，并將其中涉及到的英語學習知識拓展出來，深化學生的理解，這樣既能夠幫助學生正視自己的回答，同時也可以強化其學習積極性。第二點，老師不妨讓學生進行互評，就是當一名學生回答問題之后，可以讓另一名學生對其所回答的內容進行補充和點評，這樣通過多元性思維內容的滲透，老師就可以和學生產生更為豐富的交流。

四、結語

總而言之，在小學英語學習的過程中，對于課堂話語互動的內容，老師主要應該對學生的學習興趣進行激發，幫助他們建立一個正確的語言學習態度，這樣在后期的學習中，學生和老師之間才能產生良性的互動，增進彼此的師生感情，進一步端正其學習態度。當然，在對課堂話語互動方法進行深入的過程中，老師也應該把握學生的學習基礎和學習心理，這樣才能和學生達成有效的交流。

參考文獻：

[1]王威.試論小學英語課堂互動過程中的教師話語[J].才智， 2015，（03）：71.endprint