領會教學法在青少年足球訓練中實驗研究

蘇文濤

摘要：領會教學法是一種與以往的傳統教學方法不同的新型教學方式，它注重對學生戰術意識的培養，為學生對足球運動的整體了解和體驗運動真諦鋪平了道路。本文對領會教學法的意義和青少年足球運動的特點做了簡單的闡述，繼而討論了領會教學法在青少年足球教學中的應用和實驗研究。

關鍵字：青少年足球；領會教學法；應用；實驗研究

【中圖分類號】G652

隨后領會教學法不斷地被實踐和改進，于1998年傳入我國并被開始運用于各種球類的體育教學過程中。與傳統的教授模式下的教學成果相比，“領會教學法”更加深刻的讓學生體會了體育競技的真諦和樂趣，激發了學生的學習興趣和團體合作意識。通過實驗表明，領會教學法與傳統教學法比較后可以看出，領會教學法更能夠增強學生運用技能技巧的能力，也更能夠激發學生的學習興趣和團結協作意識[1]。本文從對領會教學法的說明入手，闡述了領會教學法在青少年足球教學中應用的意義和實踐的研究。

1、領會教學法的意義

1.1 什么是領會教學法

領會教學法是指在球類運動教學過程中，把學生對該運動特點及戰術的認識作為教學的首要任務和重點，它與傳統教學模式中以動作技巧傳授方式為重點不同，更加注重培養學生對該項運動的興趣和認知能力[2]。一般來講，領會教學法的開場以對該項目的介紹和比賽形式的說明為主，給學生一個整體的項目形象和概念，讓學生首次與該項目的“觸電”即對它有一個比較全面的認識。隨后，以培養學生競技戰術的意識為教學宗旨，對學生在實踐中處理問題的能力進行系統的培養，使學生自己能夠構建一套可以運用科學的方法應戰的處理體系。

1.2 領會教學法與傳統教學方法的不同

首先，對項目運動教學的入手方式不同。一般來講，傳統教學中通常是從技能的學習入手，學習運用得熟練以后再應用于實戰競賽，而領會教學法的開場即是對該項目比賽的全面認識，讓學生了解這項運動整體的特征，然后針對運動特點進行技巧技能的鍛煉；其次，領會教學法改變了傳統教學中由分解到整體的教學步驟，而是采用從整體到局部的教學流程，使學生盡快對該競技項目有全面的了解，然后再有針對性的對涉及到的技能和技巧進行訓練和掌握；第三，教學宗旨和意識培養有所不同，領會教學法的整個教學過程都是以戰術意識的培養貫穿始終的，注重所學習的知識和技能如何能在實戰中被運用的更加淋漓盡致，樹立學生以競技意識為前提下掌握技巧訓練的大方向，而傳統教學中注重以知識和技能的掌握為重點教學內容，學生對該項目的認識和實際操作缺乏整體性和連貫性。

2、領會教學法在青少年足球教學中的應用與實驗研究

2.1 青少年足球運動的教學特點

足球是一項全民均可參與的競賽類運動，深受世界各地人民的喜愛。青少年作為活潑好動的群體，自然也對足球這項運動十分有參與的興趣。青少年由于自身發育和生長的關系決定了他們正處在對體育運動啟蒙的敏感時期，如果抓住這一關鍵時期對其進行科學有效的訓練，則會收到十分完滿的教學成果[3]。但是也要注意以下這些方面的問題：第一，要根據青少年身體成長的實際情況安排訓練課程，充分考慮其生長發育的特點，不可以超負荷強加訓練；第二，應該根據青少年的心理發展的特點，注意培養青少年的興趣為先，不要一昧的要求對技巧的訓練，長期枯燥的技巧和體力訓練很容易讓青少年產生厭倦的情緒，從而影響教學效果。

2.2 在青少年足球教學中應用領會教學法的必要性

根據青少年足球運動教學的特點，我們可以看出，傳統的教學方法是存在弊端的。一般在傳統教學中比較重視對技巧和程序的訓練，教授的模式也大多以教師講授和演示的單項傳輸模式為主，這樣的形式對學生的自主能動性有了很大程度的限制，而且只是注重對學生進行技巧和程序的灌輸，容易抹殺學生的積極性，讓其失去對足球運動探索的興趣。領會教學法可以很好地解決以上這些問題，首先它將項目全貌和比賽形式全盤呈現給學生，讓原本好勝心強的青少年有了融入其中的欲望。興趣是學好一切學科的前提，因此，激發學生的探究欲望是很有必要的；其次，領會教學法改變了以往只是對技巧進行強化訓練的方法，改為教授學生要學習比賽中需要運用的技巧，并告知學生這些技巧與方法應在何時運用、如何運用才能收到更好的效果。這樣的流程不會讓青少年產生厭倦的情緒，相反，他們會認知到自己所學所練的每一個技巧都是有用的，是行之有效的。

2.3 領會教學法在青少年足球教學中的實驗研究

如果對青少年足球教學進行實驗，實驗方法如下：將體力、知識基礎基本屬于同一水平的學生平均分成兩組，分別由兩位教學水平相當的教師教學。A組采用傳統的技巧教學方法，按照“項目介紹——技巧介紹及訓練——比賽”這樣的模式進行授課，而B組則采用領會教學法，教授流程為“項目介紹——比賽（發現問題）——比賽（技巧訓練）——練習——比賽（綜合運用）”。運用這兩種教學方法進行一段時間后再對學生的各項能力指標和比賽的完成能力等進行測評和考量，會發現B組學生的動作技術水平、綜合成績和身體素質均比A組要好，這說明領會教學法除了可以增強學生學習的積極性，還可以切實改善足球教學的成果，提高學生學習和訓練的效率。領會教學法讓學生真正懂得足球運動的比賽規則、流程和運動本質，牢固掌握球場上需要運用的各種戰術和技巧。通過這種目的性比較強的學習方法，學生可以將自己所學的技能和知識當做一種強有力的工具，而且學生了解如何運用和何時運動這些工具最為合適且能夠收到最好的結果。

結束語：

總而言之，通過各類實驗結果證明，領會教學法同傳統的教學方法相比，確實能夠提高學生的競技比賽的完成能力。除此之外，領會教學法還可以充分地發揮學生自主學習的積極性，學生了解了比賽中需要運用哪種知識和技能，從而可以進行有針對性的訓練，這樣得出的結果往往事半功倍。這些效果符合現代教學的學習規律和內在的要求，可以收到良好的教學成果。

參考文獻：

[1]戴征俊，蓋安俊.青少年足球教學采用"領會教學法"的實驗研究[J].黑龍江科技信息，2009，（30）：175.

[2]朱全飛.關于領會教學法的研究現狀[J].當代體育科技，2014，（30）：71-72.

[3]江建華.領會教學法在足球教學中的運用[J].南京體育學院學報（社會科學版），2002，16（5）：61-62.endprint