對深化職業學校德育課學科建設的幾點思考探討

羅柏強

摘要：本文以我國中等職業學校德育課學科建設的現狀為切入口，對中等職業學校如何深化德育課學科建設進行簡要的分析，提出了幾點關于深化中等職業學校德育課學科建設的建議，以供參考指正。

關鍵詞：深化；德育課教育；學科建設；思考

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我國中職學校德育課學科建設經過長期發展、改革、修訂，發展至今已取得喜人的成果，其構成可分為兩大部分：即中等職業學校的德育課和技工學校的德育課，在學科建設和課程設置上各有特色，目前國家要求中等職業學校和技工學校均需開設了德育課。下面就中等職業學校德育課學科建設提出幾點建議。

1.中職學校德育課學科建設現狀分析

筆者認為，目前我國中等職業學校在德育課學科建設方面雖然取得了長足的進步，然而限于發展時間較短（由于我國職業教育改革深入展開），在課程建設的過程當中依舊存在著一些紕漏，優劣皆有，長短并存，具體如下：

1.1優——隊伍建設與人才培養

高素質的中等職業學校德育課師資隊伍是確保德育教育得以順利進行的核心因素，唯有高素質的師資隊伍才能提高德育學科的建設水平，繼而提高學生的思想政治素質。筆者認為，目前我國中等職業學校的德育課教育學科隊伍可概括為兩個不同成分的群體：第一是中等職業學校之外的組成群體，包括社會思政宣教部門、與中等職業學校保持人才定向培養計劃的企業系統等，這是中等職業學校深化德育教育學科建設的外在推動力，可起到輔助與促進的作用。中等職業學校的思想政治教育學科隊伍的核心組成群體則為學校內部的專業德育課教師，中等職業學校德育教師具備思想政治教育專業學位的比例不斷增加，班主任、中職學校學生德育工作隊伍三股建設力量，使德育教育學科建設不斷深化。

1.2——課程結構體系

中等職業學校德育課教育學科建設是基于德育課課程教學大綱規定的系統的專業理論研究與完善的學科滲透之上加以實現的，該課程經過不斷的改革、修訂，加強了德育課教學的針對性、實效性和時代感。目前中等職業學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課程體系。這一課程結構體系更加貼近當前中職生的實際，結構更加合理，有利于德育課教師更好地使用教材進行教學。

1.3劣——專業理論與學科滲透

然而目前我國大部分的中等職業學校受人才培養定位的影響，在以下兩個方面均顯得有所欠缺。首先是專業理論方面，德育課的主要任務是以有中國特色社會主義理論，對學生進行思想政治教育、道德教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。而目前中等職業學校的德育課程內容僅停留在思想道德的境界，教學內容多以提高學生的思想道德水平為主，有些課程內容理論性偏重，說教偏多，德育教育仍然存在太呆板、太刻板、太僵化的問題，批判性思維訓練不夠，沒有結合中職生的特點；忽略了有中國特色社會主義理論、中國夢等重要的政治意識形態因素；其次是學科滲透方面，中等職業學校的人才培養定位比較特殊，主要是以培養技能型人才為出發點，因而專業技能至上觀念較重，其學科設置帶有明顯的職業色彩，主要以增強學生的專業技能為主，未能兼顧德育教育方面的工作，甚至出現相互脫節的問題，有些學校存在不按大綱要求開足德育課，或者課時開設不足的現象，德育教育的學科滲透性不強。

2.深化中職學校德育課學科建設的建議

鑒于中職學校在德育教育學科建設方面所存在的問題，需要從整合德育教育學科意識科學性與形態性、明確德育教育學科的建設力度等方面著手，深化中職學校思德育學科建設。

2.1整合德育教育學科意識科學性與形態性

德育教育帶有明顯的社會主義色彩，與我國儒家思想當中的“己達達人”的理念相契合，彰顯著我國民族精神與時代文化的雙重特色。德育教育作為常規教育的重要組成部分，是培養高素質人才必不可少的意識形態教育和職業素養教育，無論是對于學生本人抑或是對于德育該學科的發展均大有裨益。因此，深化中職學校德育學科建設必須要對德育學科意識的科學性與形態性加以整合，并與我國精神文明建設需求以及社會人才評價標準緊密結合，提高中職學校德育學科建設從業者對德育教育學科意識科學性與形態性的認知水平，確保思想理念的內質與思想觀念的發展高度契合，一則要注重中職學校德育教育學科建設的客觀規律，二則要明確中職學校德育教育學科建設的主觀影響，三則要注意中職學校德育教育學科建設的發展趨勢。

2.2明確德育教育學科的邊界

衡量一門學科存在價值與整體水平有兩項標準，第一：是否具備穩定的學科邊界；第二：是否具備內在的規定性；第三：是否具備相對獨立性。德育教育學科的核心內涵在于：促使受教育者樹立正確的三觀，彰顯民族精神與時代精神。現階段，我國大部分中職學校將德育教育劃分為必修課和選修課兩部分，因此，在進行中職學校德育課課程規劃之時，需要注意如下兩點關鍵問題：

（1）確保有中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦，建設學生真心喜愛、終身受益的德育課。

（2）嚴格遵循德育教育課的特點與原則，教師不得以個人意愿與研究興趣為指標來設計德育教育內容。避免系統內容的脫節。

（3）不允許因出于吸引學生或者是迎合市場的目的，使得德育教育課脫離本課程范圍，一味地向專業靠攏，罔顧學科建設與發展的客觀規律，導致德育教育課出現邊緣化的弊端。

2.3加大理論學科的建設力度

加大中職學校德育課學科的建設力度，關鍵在于如下幾點：

（1）全面摒棄教材結構單一、內容陳舊落后、脫離現實生活、不能緊跟時代發展的步伐的錯誤行徑，保持科學、求真、求知的學科建設態度，一切從實際出發，分析并評估德育教育學科的作用，總結科學的觀點，進一步完善中職學校思想德育教育課程理論體系。

（2）高度重視德育課程開發研究，選用更加合適中職學校德育課的教材，并以教材為依據，開拓豐富潛在的課程資源，根據學生的特點，把愛國主義教育、革命傳統教育、中華民族美德教育、法制教育有機統一于教材之中，并以現代信息技術手段為平臺，豐富整合德育課課程資源。教師要不斷強化資源開發的意識，為職業學校研究德育課教育注入新的生機活力，體現創新意識。

（3）多管齊下，理論與實踐并重，采取科學的德育教育學科建設方法。通過社會實踐使德育活動的三個貼近（即貼近生活、貼近學生、貼近實際）達到三個符合（符合國情、符合職業教育、符合德育目標），在新形勢之下，不斷完善中職學校深化德育教育學科建設的理論與方法，豐富理論體系。

3.結語

綜上所述，德育教育尚屬于引導學生樹立正確三觀的學科體系，任重而道遠，中職學校的教育目標定位比較特殊，因而需要在明確德育教育學科建設現狀的基礎上，立足于整合德育教育學科意識科學性、明確德育教育學科的目標、加大學科的建設力度等方面，全面深化中職學校德育課學科建設。

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