妙用思維導圖，提升教學效率

孫晨

【摘要】隨著現代教育的發展和進步，高中英語教學的方式也在不斷革新。越來越多的教師開始運用思維導圖的方法解讀文章，使課堂教學達到理想的效果。這不僅有助于培養學生發散性思維，還能夠減輕學生記憶壓力，使學習內容整體化、系統化。本文將結合教學實例分析如何在高中英語閱讀教學中運用思維導圖的方法，切實提高學生的學習效率。

【關鍵詞】高中英語 思維導圖 教學

思維導圖，即對特定的知識結構以圖形的模式表現重要特征，通過語義網絡化的處理，將這些知識領域的關鍵要素組合在一起。在高中英語課堂上運用思維導圖，能夠改善學生對知識的記憶能力，延伸更多關聯性分析。隨著多媒體技術的發展，在課堂上運用思維導圖也越來越靈活化、簡便化，從而實現最終目的——促進學生學習，改善教師教學。

一、思維導圖導入，培養發散思維

導入環節是英語課堂的開端，也是吸引學生注意力的最有效的方式。通過精彩的導入，能夠調動學生的學習興趣，使學生將思維投入到課堂中來。因此，教師應認真設計導入環節，為接下來的教學打好基礎。采用思維導圖的導入方式，可以培養學生的發散思維，激發學生的求知欲望，從而在課堂學習中更具主動性與探索性。

在教學牛津高中英語模塊4 Unit 1 Advertising中的Reading時，針對導入部分，教師可以開門見山，首先將本節課的學習課題告訴學生，并讓學生思考由此課題聯想到了哪些內容。不同的學生針對這一課題想到的內容也大相徑庭。比如有些學生會從廣告的定義出發，有些學生會從廣告的作用出發，還有學生會從廣告的種類出發。但無論怎樣，都是與廣告有關的，跟本節課的學習內容都有著必要的聯系。接著再讓學生自主閱讀課文，并思考：“What are the differences between public service advertising and commercial advertising？”通過這種意圖式的導入設計，可以讓學生進一步明白，本節課要學習的內容是不同種類廣告的區別。教師應當鼓勵學生在自主閱讀的前提下進行分組討論思考題，除了課本中提到的區別外，學會聯系過去已有的知識經驗，從不同的角度分析兩種廣告的不同之處。

采用思維導圖的導入方法，既可以起到懸念的作用，又能夠使學生圍繞著原本特定的觀點根據自己的想法發表不同的觀點。而教師要做的，就是總結學生的觀點，并在精彩的觀點上畫出重點標識。這需要教師堅持以學生為中心的教學理念，激發學生討論問題的積極性，使被動式學習轉變為主動，從而實現課堂教學效率的提升。

二、思維導圖分析，建構整體框架

跟傳統的閱讀教學模式相比，采用思維導圖有助于快速把握文章的整體框架，使學習更具整體性。并且，不同的學生所建構出的思維導圖形式也是不一樣的。這種個性化的學習模式更適應學生主體性的發揮，使學生能夠憑借自己對文章內容的理解，自由設計框架圖示，在記憶時，也更加簡單快捷。

本篇文章作者按照總分總的寫作順序，結合一些事實案例，表明了自身對廣告的一些觀點。對于高中生來說，文章內容理解起來并不難。因此，教師可以要求學生自主閱讀和思考問題之后，投入到對文章內容的分析中。采用思維導圖記憶的方法，嘗試著在不看課文的情況下對文章主要內容進行口頭復述。并利用多媒體播放幾種思維導圖的形式供學生參考。比如最常見的框架圖形式，可以邊閱讀邊勾勒。也可以采用表格的形式，在充分了解文章內容之后，將商業廣告、公益廣告、作者的觀點和自己的想法填充其中。除此之外，還有樹狀圖的思維導圖，能夠將一些重要的詞匯或者自己在閱讀時容易遺忘的知識點突出，達到便于記憶的學習效果。無論采取哪種形式的思維導圖，只要最終可以達到復述的目的即可。

讓學生通過思維導圖的方法自主構建文章的框架結構，能夠發揮學生的主觀能動性，將單一機械化的知識傳播方式轉為因材施教的教學模式。教師為學生指明方向后，學生能夠應用自身的能力完成知識的內在整理，理清文章中的各個段落、各個知識點之間的聯系，從而對相關性的知識擁有更加全面的掌握。

三、思維導圖訓練，提升自學能力

在高中英語教學過程中，教師應當拋棄以往因循守舊的教育觀念，建立起圖式的教學意識，通過思維導圖，創造一種靈活的訓練模式，培養學生的自主學習能力。除了應用思維導圖進行導入、分析文章框架外，還可以利用思維導圖進行知識延伸，在閱讀教學后，組織寫作訓練，不斷增強學生的英語綜合能力。

在學生理清文章的結構框架，掌握重要知識點后，教師可以讓學生參照作者的寫作方法，寫一篇對網上購物這一事件的看法。廣告和網絡購物都是具有爭議性的話題，所以在實際寫作中，學生應持有兩面性，以介紹的口吻將網購的利與弊描述出來。在寫作前，教師可以先讓學生發表自己對網絡購物的看法，在黑板上將學生的發言關鍵詞板書出來。而后，再讓學生參照之前對例文列出的思維導圖，重新畫一幅有關寫作主題的思維導圖。在實際寫作過程中，按照思維導圖的形式，條理清晰地介紹，達到以讀促寫的學習效果。

這樣一來，閱讀教學和寫作教學成為一個整體。利用思維導圖，不僅有助于學生理解閱讀內容，還可以促進學生寫作能力的提升，真正達到觸類旁通。除了寫作訓練外，也可以是課后實踐作業訓練、課前搜集信息訓練等等，這些都可以借助思維導圖來完成，并且效率十分高。

綜上所述，在高中英語教學過程中科學合理的運用思維導圖可以使原本沉重乏味的英語課堂變得鮮活靈動。學生在思維導圖的指導下，可以自主地建構知識，不再依賴于教師的臂膀。同時，思維導圖還可以活躍課堂氣氛，源源不斷地為英語教學注入新的活力，切實提高教學質量。endprint