中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述

田亞利+張聰杰

摘要：揭示宏觀世界的微觀本質(zhì)是化學(xué)學(xué)科主要特征，因此在化學(xué)教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是非常有必要的。本文從概念、所遵循理論、、結(jié)構(gòu)單元、利弊等方面介紹化學(xué)教學(xué)中的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 中化學(xué)教學(xué) 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

G623.8

隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革對(duì)學(xué)生的自主協(xié)作能力、探究學(xué)習(xí)能力提出新的要求[1]。作為一種新的教學(xué)模式，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要手段[2]。體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中也即信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循理論

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循信息化技術(shù)-課程整合理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論，信息技術(shù)與課程整合理論就是通過(guò)多媒體手段將圖片、符號(hào)、聲音等視聽(tīng)信息有效的處理成教學(xué)資源，然后將教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)有效整合、優(yōu)化，旨在提高教學(xué)質(zhì)量[3]。建構(gòu)主義教學(xué)理論旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種由情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，前提是以學(xué)生為中心，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素合理安排，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的[4]。

2、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)單元

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“三維目標(biāo)”、“學(xué)情”、“教學(xué)資源”、“教學(xué)活動(dòng)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”等核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，而教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)教師互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)教師本課時(shí)任務(wù)的完成程度、目標(biāo)達(dá)成程度、學(xué)生接受程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式

課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)包含多項(xiàng)教學(xué)支持材料的系統(tǒng)單元包（instructional unit design package）。該單元包是基于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的一套相互聯(lián)系的課程單元支持材料，旨在達(dá)到某學(xué)科單元的教學(xué)目標(biāo)[3]。一般包括：教學(xué)設(shè)計(jì)方案，多媒體教學(xué)課件，學(xué)生作品，參考資料，活動(dòng)過(guò)程模板，評(píng)價(jià)量表。

三、化學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)較傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)區(qū)別

以下從學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源幾個(gè)方面做對(duì)比，見(jiàn)下表1，

四、化學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問(wèn)題

將信息技術(shù)與課程有效整合是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，現(xiàn)階段存在一些明顯問(wèn)題[5]。首先，直觀性成為雙刃劍。過(guò)度呈現(xiàn)圖片、聲音等視聽(tīng)資料，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，真正要學(xué)習(xí)的知識(shí)反而顯得“不足為奇”。再者，主次顛倒，多媒體作為一種輔助手段，主要目的是輔助教學(xué)，如果將大量信息穿插在課堂中，最后的效果就是“亂花漸欲迷人眼，斑斕未必皆春色”，教學(xué)重難點(diǎn)未能凸顯，忽略了原本的教學(xué)目標(biāo)。以下將信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的優(yōu)缺點(diǎn)統(tǒng)計(jì)如下表2，

五、怎樣合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)

首先，緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)利用信息技術(shù)。對(duì)于原理概念性的知識(shí)，教師要以引導(dǎo)解說(shuō)的形式呈現(xiàn)；而對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，可用計(jì)算機(jī)模擬一些實(shí)際難以操作或者錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)代信息手段模擬錯(cuò)誤或者危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤操作原因的理解。再者，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段要互補(bǔ)所長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂的效果，做出最有效的化學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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