基于慕課教育分析高職英語教學的革新思路

【摘要】慕課教育是依托網絡進行的在線課程，以教學視頻作為主要的教學形式，教學內容較為廣泛，自身所受限制較少，我國眾多院校開始將慕課應用于自己的教學。高職英語對學生具有較為重要的作用，可以幫助學生在未來就業中，獲得更多的發展機會，但是當前的高職英語教學卻暴露出諸多問題，影響了學生的學習效率。高職院校需要將慕課教育與高職英語教學相互結合，進而實現英語教學的革新，借此來提升高職英語教學質量，確保高職學生英語成績提高。

【關鍵詞】慕課教育 高職英語教學 革新思路

一、高職英語教學存在的問題

1.教師教學觀念脫離時代。高職英語教師教學觀念受傳統教育影響較為嚴重，將提升學生英語成績、培養學生應試能力作為自身教學的最終目標。因此，為了保證學生對英語知識的學習，在教學過程中，他們仍舊以“填鴨式”對學生進行教學，學生在英語課堂上只能被動接受教師的教學，學習的僅僅是理論知識，沒有時間通過對話等方式對英語進行練習，了解英語知識的實際用法。高職英語教師忽略了學生作為課堂主體的要求，沒有將學生當做課堂主導者進行對待，自身也沒有很好的承擔引導者的任務，在教學過程中不注重與學生的溝通交流，不了解學生的真實想法，不能針對學生學習的薄弱點進行教學，學生有問題也無法及時的向教師提出，導致高職學生英語水平偏低，影響學生學習與未來發展。

2.英語考核方式不合理。高職英語考核方式較為單一，即筆試答題。高職學生每學期只需要完成一張英語試卷，那么這一學期的英語學習任務便宣告結束，而且英語試卷中的習題以語言知識為主，實際應用方面的內容少之又少。這說明高職院校在英語考核上，過于注重對理論知識的考核，高職英語教師在教學時也會偏重語言知識的講解，較少涉及到英語知識的實際應用。高職院校學生在畢業后將進入各個企業工作，企業在英語上對高職學生的要求與高職院校有著較大差別，企業需要員工能夠使用英語進行對話、交流，在文件制作過程中也可以對英語進行利用。企業更為注重的是學生對英語的實際應用能力，而并非一般的語言知識，但是高職院校的英語考核方式與企業的需求存在明顯的偏差，學生在英語上無法滿足企業的需求。

二、慕課教育在高職英語教學中的優勢

1.慕課教育方式更為新穎。慕課教育以網絡作為依托，以視頻作為教學方式，這樣的教學與傳統教學相比更為新穎，高職學生也更容易接受。網絡已經成為當代人生活中不可或缺的一部分，而慕課教育通過網絡進行，而且其教學內容脫離教材，內容來源更為廣泛，符合當今高職學生在英語學習上的需求。網絡中包含著眾多的教學資源，例如視頻、音頻等，它們可以對英語知識進行更加直觀的展示，這是紙質教材難以做到的，教師可以使用這樣的方式對學生進行教學。通過這樣的教學方式，高職學生可以更好的對英語知識進行理解與掌握，保證自身英語水平的提升。

2.互動方式多樣。缺乏互動是高職院校傳統英語教學的顯著特點，學生的問題無法及時向教師提出，教師也不了解學生英語學生的薄弱點，導致高職英語教學無法取得相應的效果。慕課教育通過網絡進行，網絡為師生之間的溝通交流提供了平臺。教師可以通過網絡建立組群、討論組等，通過這樣的方式與學生進行互動，了解學生在英語學習過程中存在的問題，學生需要哪一方面的教學內容等，繼而對自身教學以及教學視頻進行有針對性的調整。學生與學生之間可以通過網絡進行互動，例如提出問題、思考問題等，強化英語教學的效果。

三、基于慕課教育對高職英語教學革新思路的分析

1.建設相應課程體系。針對慕課教育建設相應課程體系，是高職教學革新的必要條件。高職英語教師可以從網絡上尋找相應的教學資源，將其制作成慕課視頻，要求學生對其進行學習。在這一過程中，學生可以對某部分知識進行充分的了解，提升自身的學習質量，教師的教學也可以從原來的理論知識教學轉向實踐應用方面，讓高職學生的英語能力得到全面提升。在建設相應的課程體系時，可以針對學生英語水平的差異，設置不同的課程等級，根據等級制定不同的教學內容，讓學生進行自主選擇。高職院校可以針對學生專業的不同，設置與專業相關的英語課程，例如化工英語、機電英語以及計算機英語等，其課程內容應根據相關專業學生、教師的需求來制定，讓這些英語課程成為高職慕課英語課程體系的一部分。

2.利用慕課實行翻轉課堂。翻轉課堂是慕課發展下的產物，也是當今較為流行的教學模式，高職院校英語教學可以以慕課教育為依托，對翻轉課堂進行建設與利用，提升學生學習效率。高職院校英語教學可以分為兩部分，即知識理論教學與實際應用教學，為了讓學生在考試中取得較好的成績，教師在課堂教學中會偏重知識理論教學，但是高職英語課堂時間十分有限，實際應用教學往往難以進行，這也造成了高職學生英語實際應用能力的缺失。翻轉課堂與慕課教育有很大的相似性，都以網絡作為依托，以教學視頻作為主要形式，但是翻轉課堂觀看教學視頻的時間是課下，因此，高職英語教師可以利用這一教學模式，要求學生在課下通過觀看教學視頻學習理論知識，自身在課上教授學生理論知識的實際應用，從總體上提升高職學生的英語水平。

參考文獻：

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[2]石彤，王丹丹.淺談慕課的發展現狀與高職英語教學改革[J].科技視界，2016，（23）：412.

作者簡介：沈潛（1981.12-），男，漢族，江蘇蘇州人，本科，講師，研究方向：高職校英語教學、信息化教學。endprint