示范性中學開設天文實踐課的必要性

孫海平

【摘 要】示范性中學擁有較好的教學資源和硬件條件，給校本課程開發創造了有利條件。文章以江蘇省震澤中學為例，探討了開設天文實踐課的可行性。

【關鍵詞】示范性中學；天文；實踐課

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0135-02

示范性中學通常是所在地區教學力量比較雄厚，成績相對突出的學校，還獲得了較好的教學資源和硬件條件，很多學校配備了天文觀測設備，個別學校甚至還有獨立的天文臺，這對于開展天文活動與相關教學提供了物質上的支持和保證。

校本課程的開發和設置已經成為新課改的熱點，它對于增加學生的學習興趣，提高學生的學習能力，培養學生的創造性、批判性思維都有著獨特的作用。地理是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，怎樣在校本課程中發揮地理學科的優勢和特色就成為教師必須考慮的問題。俗話說：“上知天文，下知地理。”天文和地理之間聯系緊密，因而在中學開設天文實踐類的地理校本課程具有可行性。本文將對這些問題進行討論。

一、開設天文實踐課的重要意義

《高中地理新課程標準》明確指出：地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。

1. 符合新課改要求

地理課程要促使學生學習、觀察、了解周圍的客觀世界，熟悉我們周圍的地理環境。而環境從微觀講，有我們身邊的環境，如學校環境、城市環境等，從宏觀講，有海洋環境、地球環境等，最宏觀的環境就要算宇宙環境了，它也是地理環境的重要組成部分，當然也屬于學生學習、觀測的內容。但由于種種原因，在現階段中學教育中，有關天文宇宙環境的學習幾乎一片空白。因此，天文觀測活動的開展，了解人類生活的宇宙環境就完全符合新課程改革的方向，屬于新課改的內容。

2. 對學生的人格和思想產生重要影響

“研究”二字指明了中學地理教育不僅擔負著地理基礎知識的傳授，還要對學生進行智能訓練和思想教育，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及對待處理人地關系的態度和思維方式。在這些方面，天文無疑有著極大的優勢，面對浩瀚無垠的宇宙，地球不過是一顆普通的行星，人類更是滄海一粟，微不足道，根本沒有理由，也沒有資格凌駕于萬物之上。同時，天文學是一種嚴謹的自然科學，它有客觀、科學的研究方法和思維模式，會對學生的人格和思想產生重要的影響。

由此可知，天文實踐課完全滿足新課改的要求，還順應了時代發展對中學地理教學的需求，這是時代發展的趨勢。因此，教師要充分認識這種變化，主觀上重視，積極應對時代的要求，把天文實踐活動開展起來。

二、天文實踐課的突出特點

1. 較強的實踐操作性

天文觀測是操作性很強的活動，首先要具備一定的基本條件，如觀測用的器具，天文望遠鏡及各種輔助設施；其次，觀測者要具備一定的天文理論知識，或有專職的人員指導，保證觀測活動的安全；最后，對客觀事物或現象發生過程的真實描敘、記錄，這就要求觀測者能熟練運用、操作工具儀器，準確對天體搜索、跟蹤、觀察。

2. 較強的科學體驗性

天文觀測有較強的思想教育性，在觀測過程中人們會自覺或不自覺地樹立科學的人生觀、價值觀。一方面，人們對神秘未知的星空充滿了敬畏幻想，如果缺少科學體驗性教育，受教育者仍然不能為社會服務、做貢獻，甚至會走向反動和愚昧，成為社會的對立面；另一方面，人們進行天文觀測時會親身地感受、體驗到閃爍的星辰是由實在的物質構成的，就連耀眼的太陽、遼闊的地球也只不過是宇宙中極普通的天體，從而建立唯物主義科學觀、人生觀，再輔以其他學科最終確立起科學的世界觀，這才是教育的根本目的和最終歸宿。

3. 培養學生的科學思維

高中生這個年齡段恰好處于思維的形式運算階段，也是形象思維向抽象思維過渡的重要時期，科學思維方式的建立和培養顯得尤為重要。一方面，天文研究對象的特殊性決定了它必須綜合利用各學科，特別是物理、數學進行嚴密的邏輯思維分析；另一方面，在中學階段，人們習慣將地理視為文科，那么學生就習慣用文科的思維方式進行學習，偏重于知識的記憶和背誦，不重視理解分析，但事實上地理文理兼跨，既有文科內容，也有理科知識。例如，高一上冊宇宙環境和大氣環境的學習需要學生運用空間想象力，并注重各個知識點之間的聯系，推導出其中的邏輯因果關系，天文的邏輯思維方法恰好有助于地理學習和地理教學。

三、天文觀測對地理教學的促進作用

地理是在中學教育階段設置的國家課程，對完善、豐富學生的知識結構有著重要的意義。高效地進行地理教學，是教師必須解決的問題。筆者從以下方面來闡述天文對中學地理教學的作用。

1. 改變對地理的錯誤認識

傳統教育對地理的偏見，使地理明顯受到冷落。學生普遍認為學與不學無所謂，認真與不認真也無所謂，學好與學差同樣無所謂。通過學校開展的天文觀測學習，學生都有較大的轉變。其原因在于天文觀測的實踐活動較多，學習天文知識要求思維縝密，緊跟科學發展最前沿，這就不由自主地改變了對地理的偏見，實際上歐美國家都已經開設天文課。

2. 促進教學方式向操作化、實驗化、科學化發展

教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握科學知識的發現、研究過程，在實踐中培養發現問題、解決問題的能力。天文觀測恰好符合這樣的要求，讓學生自己動手利用各種天文儀器探索新知，進而推動整個學校教學更具實踐性。

3. 培養學生學習地理的興趣

天文觀測是一種實踐活動，它改變了地理教學單一的課堂學習模式，學生能夠在自由的空間里自主開展學習，擺脫了教室的限制，因而學生對天文觀測的積極性非常高。從江蘇省震澤中學天文小組的各項活動情況來看，都有半數以上的學生報名參加，并形成一大批活躍骨干分子。例如，去年11月18日晚上，學生為了觀看獅子座流星雨，徹夜不眠，與地理教師共同在學校操場上記錄了美麗、壯觀的天文現象。自此，師生不僅結下了深厚情誼，而且學生在學習地理時更加認真、專注，學習興趣和積極性有很大提高。

4. 培養學生的邏輯思維能力

不同的學科存在較大的差異，不僅表現在研究對象、研究方法上，思維的差異也是重要方面。地理偏重于綜合性思維，往往疏于推理性思維，而新時代要求人們平衡發展，各方面的素質均衡。因此，天文學的推理思維就成了地理教育不足的有益補充。

5. 提高教師的教學能力

天文學涉及許多相關學科，如物理、數學、機械自動化等。這就要求教師努力鉆研，擴大知識面。另外，天文的獨特性也要求教師在教學內容安排、課程結構設計、教學方法的選擇上下功夫。總的來講，它會顯著提高地理教師的教學能力。

四、開展天文教育的途徑和要求

1. 實踐活動課程化

在天文教學中，要安排足量的實踐活動，并用課程的形式將之固定、數量化，這樣才不流于形式和口號，扎扎實實地落到實處，真正發揮天文教學的重要作用。

2. 教學管理制度化

天文教學要有學期計劃和活動安排，做到時間、內容、活動方式、輔導教師、活動效果評估逐項落實，并做好教材、教學雙保證。學校要把教學計劃檢查、教學工作的督導、教學成績的總結和評估作為常規工作的重要環節。

3. 教學研究課題化

適當開展研究性學習，并將其作為課題內容，由師生共同完成，形式可以多樣化，如組建天文協會、興趣小組等。為學生將來的發展奠定基礎、指明方向，真正培養學生的能力，落實素質教育。

隨著經濟水平的發展，在我國東部的大部分中學已具備開展天文教學的條件，這不光是經濟發展的結果，更主要是時代的要求及天文本身的特點共同作用的需要。

（編輯：易繼斌）endprint