農村小學體育課堂教學內容的優化研究

李愛琴

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-079-01

摘要 本文采用文獻資料法，問卷調查法、數理統計法等研究方法，研究河南省農村小學體育課堂教學內容。調查分析發現：農村小學體育教學內容安排具有單調、重復性高等特點，提出相應解決方法。

關鍵詞 農村小學體育課堂 教學內容 優化

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以河南省農村小學體育課堂教學內容的現狀為研究對象。

（二）研究方法

運用文獻資料法，以“農村小學體育課”“小學體育教學內容”“教學內容優化”等為關鍵詞或主題，通過中國知網，萬方數據庫等檢索相關文獻；運用問卷調查法，選擇周口、洛陽、商丘、信陽四地區的12所農村小學進行問卷發放，共發放問卷800份，回收756份，有效問卷716份，有效率為94.7%，對所得數據運用數理統計法通過計算機進行統計，利用SPSS17.0進行分析。

二、結果與分析

（一）農村小學體育課堂教學內容現狀分析

通過對農村小學體育教學內容的統計分析來看，“短跑”教學內容安排率達到95.3%，“中長跑”安排率為93.2%“跳遠”教學內容安排率為84.9%，而且從各個年級內容的安排上重復率相當高，其次“籃球”“排球”，再者是“乒乓球”“跳繩”等項目，“足球”“體操”安排內容較少，體操教學內容除隊形隊列練習安排相對多點，像“單杠、雙杠”等器械體操教學內容基本沒做安排。不難看出，如此單調的教學內容，不免會讓學生產生枯燥，因此學習興趣也相對較低。所以，為提高學生體育學習的興趣，要使教學內容和活動內容新穎化，比如“田徑”教學內容的“跑、跳”教學內容，可以結合時尚的音樂和舞蹈元素，同時引入競賽規則，使教學內容通過簡單化的方式變得趣味化，同時，要多利用小學生活潑好動，愛競爭的特點，在課堂教學內容上多安排些競賽內容，來更好地激發小學生體育學習的興趣。

（二）農村小學體育課堂教學方法需要多樣化

在調查中得知，農村小學體育場地器材不僅短缺，而且農村體育教師也相對缺少，存在語文或數學等其它科目教師代上體育課的現象，而且體育教師參與培訓的機會也很少，還存在體育課被占用的現象。因此，新興體育項目雖說健身效果、娛樂性較強，但體育教師本身缺少進修和學習的機會，又缺少專業的體育教師，再加上場地器材設施短缺等，使得很常態的體育課堂教學在農村學校變得很枯燥。農村體育教師要在有限的條件下，認真鉆研體育教材教法，同時要注重發揮集體智慧去鉆研教材，變被動為主動，比如，在上投擲技術課堂教學中，為解決器材短缺問題和考慮安全因素，可以發動學生把“沙包”“紙團”等自制器材拿來所用，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以發揮學生的動手能力和想像能力。在教學方法上也要改變傳統的教師滿常貫的方法，要根據學生的接受能力因人而異，以“學生為中心”的教學思想，合理傳統的教學方法，全面關注學生，因人、因時、靈活地對教學內容進行設計和優化，使常態教學內容簡單化，生動化、興趣化，合理分配學生學、練、賽的時機搭配，使教學方法多樣化，積極調動學生學習的興趣。

（三）農村小學體育課堂教學計劃需要具體化

農村小學體育課堂教學由于存在器材不足、場地短缺等種種問題，所以，教師要根據自己學校的具體情況和對學情的把握及對教材的掌握，結合學生實際情況等制訂實用的教學計劃，即除了根據教學內容制訂課的準備活動外，還要明確與基本部分各環節的相互銜接問題，要注意技術間的循序漸進、由淺入深的遞進關系，同時還要明確技術重、難點的突出及問題的解決方法，精心設計課程結構，要關注個體差異，體驗到成功快樂，只有利用有限的器材，精心設計教學計劃，才能很好的調動小學生體育學習的積極性、主動，同時，還要注意教學計劃的可測性和可評價性。所以農村小學體育課堂教學課時計劃還要關注到全體學生，其運動量的安排要注意個體差異，即要保證大多數學生的運動量，又要注重體育優秀生的需求量。因此，農村小學體育課堂教學內容還要結合學生身心發展特點進行選擇和優化，教學計劃要做到具體化、明確化、實際化。

三、結論與建議

農村小學體育教學內容存在較高的“重復率”、單調性，缺乏合理性等。因此，農村小學體育課堂教學內容為適應新課程的教學改革，要對現有體育教學內容進行合理性創新和優化，使體育教學內容新穎化，建議對原有復雜的體育活動進行合理規范化和簡單化，要因人和靈活進行優化設計，比如降低難度、簡化規則等；教學方法要多樣化、適合化，要引用、開發和不斷創新更合理的教學方法和練習手段來積勵學生參與體育學習和運動；對課時教學計劃和課堂設計要注重實際化、趣味化，結合多種教學手段，趣化教學進程；此外，建議教育主管領導對體育教學內容的監督，加大體育經費的投入，增加農村體育教師的培訓機會等。endprint