高校體育保健選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究

鄧強(qiáng)松

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）05-071-01

摘要 本文通過(guò)文獻(xiàn)法、歸納提煉法等對(duì)高校體育保健選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究，研究認(rèn)為學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)維度應(yīng)該成為高校體育保健選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)的重要維度。

關(guān)鍵詞 高校體育 體育保健 選項(xiàng)課 教學(xué)評(píng)價(jià)

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（2002年教育部頒布）中第10條指出：“普通高等學(xué)校對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。”這一要求為高校體育課程改革指明了方向。針對(duì)高校學(xué)生中特殊群體如何進(jìn)行課程設(shè)置是一件非常要緊的事，實(shí)踐中一些學(xué)校實(shí)施了免修的辦法，一些學(xué)校不加區(qū)分正常授課，還有一些學(xué)校為其專門開(kāi)設(shè)保健類課程。本文認(rèn)為，就大學(xué)體育發(fā)展而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程設(shè)置不再能夠滿足多元化學(xué)生的需求。2016年筆者參與了“我校特殊群體學(xué)生實(shí)施體育保健選項(xiàng)課課程研究”課題的研究工作，其主要負(fù)責(zé)體育保健選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研制工作。本文屬于階段研究成果之一。

一、高校體育保健選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)的重要性

近年來(lái)高校對(duì)人校學(xué)生身體條件開(kāi)始放寬，因此高校中出現(xiàn)了一批體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生，這種情況對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革與更新提出了迫切要求。開(kāi)設(shè)體育保健選項(xiàng)課是適應(yīng)新時(shí)代高校大學(xué)生多元化發(fā)展的需要，有著十分重要的作用。保健是中國(guó)民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶，其主要內(nèi)容包涵了導(dǎo)引、太極拳、五禽戲等一些傳統(tǒng)養(yǎng)生保健方法。實(shí)踐證明，這些內(nèi)容對(duì)中華民族的思想文化的現(xiàn)成與傳承有著重要的作用。開(kāi)設(shè)體育保健課，如運(yùn)動(dòng)保健類內(nèi)容（太極拳、五禽戲等），大學(xué)生可以接觸到相關(guān)保健知識(shí)、技能與方法。實(shí)踐證明，通過(guò)體育保健選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)，為特殊群體的大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)選擇的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，在參與學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)與樂(lè)趣，精神上得以振奮，情操上得以陶冶。同時(shí)，我們的也實(shí)現(xiàn)了教育公平的最大化，做到不丟下任何一名學(xué)生。

二、高校體育保健選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)體系是體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是衡量教師具體教學(xué)行為有效性與否，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度高低的重要手段。一定意義層面來(lái)講教學(xué)評(píng)價(jià)也屬于教學(xué)活動(dòng)的一種，相比較整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的其他活動(dòng)具有不可比擬、無(wú)法替代的功能。但是，就目前而言我國(guó)多數(shù)的高校公共體育課在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中存在評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性，評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)存在偏差。尤其是針對(duì)特殊群體學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)研究更是少之又少。教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的作用可以概括為診斷、比較、測(cè)度三個(gè)維度。一般而言，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，其實(shí)施評(píng)價(jià)的人狹義上是教師、學(xué)生以及教育管理部門，而廣義上則還包括學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)公眾。而被評(píng)價(jià)者的界定則為教師、學(xué)生、教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐的方方面面。實(shí)踐中，我們所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主體主要是教育主管和教師，評(píng)價(jià)的客體主要為教師與學(xué)生。

結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)及我校選項(xiàng)課實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了高校體育保健選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其中針對(duì)教的評(píng)價(jià)具體如下圖所示：

由圖1所示，本研究將體育保健選項(xiàng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成分為四個(gè)維度，即學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)。其中，學(xué)生維度上主要的考評(píng)指標(biāo)包括授課教師的上課態(tài)度、教學(xué)手段、課堂組織以及教學(xué)內(nèi)容等。這一維度主要是通過(guò)學(xué)生親身上課的體驗(yàn)、觀察，側(cè)面了解授課教師的教學(xué)質(zhì)量如何。在教師維度上主要分為授課教師和同組教師兩個(gè)維度。在授課教師上主要采用量化式的自評(píng)和同組教師的他評(píng)。其目的通過(guò)授課教師的自我反思和同組教師的專業(yè)評(píng)定加以促進(jìn)此選項(xiàng)課的有效的開(kāi)設(shè)。學(xué)校維度上主要選取了督學(xué)、教務(wù)和教研三個(gè)層面上的評(píng)價(jià)，大學(xué)督學(xué)制的實(shí)施有效性提升了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此其對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)分量是非常重要的，而作為教學(xué)主管的教務(wù)部門同樣具有重要意義。教研室在學(xué)科專業(yè)上對(duì)于授課教師更有指導(dǎo)性，因此其所做出了的評(píng)價(jià)對(duì)于大學(xué)教師發(fā)展有著不可小視的作用。

綜上所述，體育保健選項(xiàng)課是高校體育教學(xué)內(nèi)容系列中重要的組成部分。課程開(kāi)設(shè)的意義在于充分發(fā)揮學(xué)生（特殊群體）主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)體育鍛煉積極性，最大化為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，也是為了讓學(xué)生變得更加有朝氣、有活力，提高自身的適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的能力。endprint