怎樣提高高中生的語文課外閱讀能力

何美靜

【摘 要】閱讀是高中學習不可或缺的手段與途徑，但是當前大部分學生閱讀方法不當，閱讀能力還有所欠缺，需要高中語文教師展開深入的研究。課外閱讀在高中語文教學中起著重要的作用，所以提高高中生的語文課外閱讀能力也成為語文教學不可缺少的一部分。通過閱讀，學生能獲得豐富的知識，開闊自己的眼界，并能在一定程度上提高社會適應能力。為了解決現今高中語文課外閱讀教學中存在的缺點與不足，文章提出了一系列相應的對策來培養高中生閱讀的興趣。

【關鍵詞】高中生；語文；課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0095-02

一、提高高中生的語文課外閱讀能力的重要性

高中語文教學的重要目的之一就是培養學生的閱讀能力，也是學生課外閱讀活動開展的必然要求。閱讀教學分為課內閱讀與課外教學，課內閱讀在培養學生的閱讀能力、促進學生發展方面起著重要的作用，盡管在語文教學中教師與學生一直都很重視課內閱讀，但是一些學生和教師對同等重要的課外閱讀卻沒有深刻的認識，甚至忽略了課外閱讀的重要性；課外閱讀可以使高中生增長見識、滌蕩心靈、開闊視野、培養閱讀興趣，在培養學生能力、促進學生發展等方面也有著重要影響。由于在高中語文閱讀教學中，教師只專注于課內閱讀教學，忽視了課外閱讀教學，高中生缺少充足的文化積淀和豐富的生活閱歷，他們手里只有與學習有關的教科書，課外書籍的數量少之又少，致使高中生在寫作的過程中往往缺乏情感、無病呻吟。

二、當前高中語文課外閱讀教學存在的問題

在高中語文教學實踐中，閱讀教學所占的比例是非常大的，教師花費的心血也比較多，但教學的實際效果卻不盡如人意，存在著許多問題。

1. 過于程式化的閱讀教學

由于時間安排有限，再加上考試壓力，大多數教師在語文閱讀教學中仍采用傳統的灌輸式教學法，經過瑣碎的分析，將許多篇優美的課文分解成一個個小段落，以至于課文失去了原有的美感。教師不注重引導高中生去品味語言、領悟感情，語言文字獨有的靈氣與韻味自然也就蕩然無存了。在課堂閱讀教學中，分析一篇小說的時候，大部分教師都不會注重遣詞造句、布局與內蘊，而是簡單地把小說的整體情節分解成一個個小段落，并將一些死記硬背的知識點灌輸給學生，很少在參考答案的合理性方面與學生進行探討，高中生在教師乏味無趣的授課過程中，逐漸模糊自己原本已經理解的情形與情節，獲得的卻是一些毫無價值的內容。

在這樣的課堂教學氛圍中，高中生學習語文的興趣自然就不高。這樣過于程式化的閱讀教學非常不利于高中生養成自學習慣，嚴重影響了學生消化、吸收文章的能力，也在一定程度上抑制了學生的創造力與獨立思考的能力。

2. 過于形式化的閱讀教學

時代在變，科技在變，課堂教學手段也由傳統教學轉向多媒體教學。在課堂教學中正確使用多媒體來教學，有利于激發高中生的學習興趣，并且在一定程度上轉變了學習方式，使學生愿意參與課堂討論與研究中。但現在關于多媒體教學出現了一個誤區，一些教師把多媒體教學作為一種時尚，一些專家在觀摩課堂教學的時候，將多媒體教學作為衡量教學是否現代的標準，也當作評論課堂教學好壞的標準之一。

在這種錯誤的觀念之下，教師在課堂閱讀教學中，黑板被屏幕替代，粉筆被鼠標替代，教師被播音員替代，每堂課教師都追求各種各樣的多媒體課件，這樣的結果只會導致教師失去應有的課堂引導作用。其實，教師在課堂中要做的就是啟發學生、引導學生，然而最后卻變成只會使用科技手段來束縛高中生的思想，過多地使用多媒體課件不但沒有幫助學生，反而起到了反作用。久而久之，許多教師更關注形式上的追求，而非知識上的探究，潛移默化地影響著學生對真正的閱讀教學產生偏差，導致越來越多的學生喜歡在閱讀教學中關注吸引眼球的課件而不是課件所要體現的文本的價值。

3. 過于藝術化的閱讀教學

在教師的日常工作中，教案的撰寫也是很重要的，但是一些高中語文教師過分追求完美的教案，甚至想到學生在課堂中的表情與想法，可這只是教師自己的遐想，忽視了課堂的復雜性與差異性，追求理想中學生的上課狀態和應有的課堂氛圍，豐富的形式圍繞著閱讀教學進行開展，在這種授課氛圍下學生根本不會很好地閱讀文本，而是被教師設計的一系列問題束縛思想。教師用教材統一課堂，統一學生的思維。這是因為教師對新課程理念把握不到位，忘記閱讀教學的根本，既不利于閱讀教學，也不利于培養學生的閱讀能力。

三、提高高中生的語文課外閱讀能力的途徑

高中生的語文教學中比較重視培養學生的創新與實踐能力。在教學過程中教師要努力教好，在學習過程中學生也要努力學好。

1. 正確引導學生進行課外閱讀

自主閱讀對高中生來說是有很大難度的，而且想要通過自主閱讀這種學習方式取得成效也是有一定難度的。那么多的課外書籍，要怎么選擇是一大難題。一般學生都不太會選擇，不能準確地選擇適合自己的課外讀物，這種情況下就需要教師正確地引導。

在新學期開始閱讀課之前，都要引導學生選擇正確的讀書方法，選擇正確的書籍。語文教師的任務不僅是引導學生去讀范文，而是要引導學生運用多種讀書方法，如朗讀與默讀、精讀與略讀等。教師還可以根據書中的內容引導學生進行理解性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、消遣性閱讀，從而提高高中生自主閱讀的興趣，因為掌握正確的讀書方法就可以讓學生愛上讀書。

2. 以探索的方式進行課外閱讀

在課堂閱讀教學中，教師要以探索的方式進行課外閱讀教學，給高中生布置學習任務，使高中生在閱讀的過程中主動發現問題、提出問題、收集資料、整理資料并編寫文章。

教師要經常為學生提出不同的閱讀要求，讓學生在閱讀時試著去發現問題，問題是學生學習的動力，學生通過問題來閱讀的過程就是發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生自己提出問題不僅需要主動進行閱讀，也是在培養學生的問題意識，如果學生沒有強烈的問題意識，就不可能激發求知的沖動及求異的思維。endprint

這樣的閱讀方式也許會讓高中生覺得有些難，但是在這整個過程中，他們學會了查閱資料、收集資料、整理資料、編寫文章，受益匪淺。

3. 以交流的方式進行課外閱讀

在閱讀教學中，交流這種方式可以激發他們的閱讀熱情，促使高中生主動閱讀。高中生的學習個性也在交流中得到了尊重，每個人都應該根據自己的愛好與實際需要來選擇適合自己的書籍，而交流課正好可以讓學生表現出個性。通過交流的方式進行課外閱讀可以培養學生的閱讀興趣。

閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的講解、分析來代替學生的閱讀時間，教師一味地講述往往會浪費學生的時間。學生一旦失去了主動性，就會一直依賴教師所講的內容。

在課堂上，學生是閱讀的主體，教師不能代替，教師應該轉變自己的教學觀念，樹立以學生為主體的教學觀念，放手讓學生去讀，讓學生成為閱讀課的主人，留出一些時間讓學生在閱讀實踐中理解書中的含義，讓他們享受到閱讀的樂趣，并愛上閱讀。

4. 根據學生的興趣推薦好的課外書籍

在高中閱讀教學中，教師應培養高中生對課外書籍的閱讀興趣，推薦適合學生的課外讀物，教師也可以讓一些高中生推薦自己正在看的書，或者讓學生互相推薦、互相激勵。在教學過程中，教師根據學生的興趣與實際來推薦課外讀物是很重要的。這使得學生能夠通過對名著等文本的閱讀，認知文本背后的精神世界，對于知識的吸收、思想的交流、文化的采集，以及對語文綜合素養的提高也起著至關重要的作用。

學生在閱讀中可以形成一定的語文能力，所以有興趣地閱讀就顯得非常重要了。高中語文教師應該對高中生有充分的了解，深知閱讀興趣會因年齡差異而發生變化。充滿興趣的閱讀才會是高效的閱讀，“興趣是最好的老師”，學生有了讀書興趣，才會從內心深處產生想要閱讀的想法，從閱讀中得到滿足并且可以愉快地讀完一本書，高中生的閱讀興趣直接影響到閱讀能力的提高，所以教師在推薦書籍時必須要考慮學生的閱讀興趣。

閱讀，是一種文化知識的傳承，是人們情感交流和認知活動的載體，同時也是一種思想交流的方式。在高中階段，教師對學生閱讀進行有效、合理的引導至關重要，這對于學生閱讀技巧的提升、建構認知的發展起到了促進作用。高中語文課外閱讀是高中生開闊視野、陶冶情操、獲取知識、培養審美情趣的有效途徑。因此，教師要做好引導工作，要讓高中生愛讀書、多讀書、讀好書。在高中課外閱讀教學過程中，教師應根據學生的興趣和閱讀內容選擇相應的方法，才會有事半功倍的效果。

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（編輯：易繼斌）endprint