德為根本

劉林芝

◆摘? 要：素質教育已經成為了新時代背景下的基礎教育原則，要求教師在教學中重視學生各方面能力的培養，從生理、心理、身體素質、思維等多個方面展開教學，尤其要重視學生的心理發展和德育成長。本文就德育與高中心理健康教育的融合展開相關研究與探討。

◆關鍵詞：德為根本;德育;高中;心理健康教育;融合

德育教育和心理健康教育是高中階段重要的素質教育內容，對陶冶學生情操，提高學生心理能力和素質能力，有著積極作用，還可以為學生指明人生發展方向。但在實際操作中，很多學校都是將二者分割開來并缺乏重視，這就需要學校將德育教育和心理健康教育有機融合，開展全面教學，促進學生綜合素質發展。

1德育與高中心理健康教育的融合現狀

1.1應試思想根深蒂固

就目前德育教育與心理健康教育融合情況來看，大部分教師依舊受傳統應試教育思想的影響，在教學中以成績為主，忽視了學生綜合素質的培養，往往對學優生比較重視，很少關注后進生和學后生，整個班級的學生并沒有接受平等教學待遇，這樣一來后進生和學后生的心理會受到一定的打擊，自信心逐步降低，嚴重者會出現社交障礙，或者就此對學習失去興趣，也就出現了差學生越來越差的情況。融合教育并不理想，所以教師應該加強重視，在融合中落實素質教育。

1.2教學方式不夠合理

德育教育與心理健康教育在本質上存在著一定的區別，德育教育在教學中學生往往會存在很大的抵觸心理，直接的教學方法往往不夠理想，教師也容易忽視學生的實際情況;而心理健康教育則是根據學生身心發展規律開展教學，所以二者是有差距的。但是目前在實際操作中，融合教育手段不夠科學和合理。如果想實現融合教育，就需要挖掘二者本質，開展創新教學，否則一味盲目地開展融合教育，教學效果只會適得其反。

2德育與高中心理健康教育的融合價值

2.1有助于強化德育教學目標

學生的道德表現在一定程度上是心理狀態的體現之一，而學生的心理能力也會受到德育影響，在心理健康教育中融合德育教育，有助于教師更好地了解學生心理狀態和道德品質以及學生存在的心理問題，進而強化德育教育目標。比如在北師大版高一第六課“溝通讓生活如此美麗”這節課中，我們可以通過一些活動，讓學生掌握溝通的技巧，并在課堂上了解學生的人際關系狀況，幫助學生解決人際關系困惑，使其身心健康成長。

2.2有助于提高德育教學成效

在傳統教學中，德育活動和心理健康教育活動都比較單一，但是這兩項活動直接影響到了學生的德育發展和心理健康發展，也影響到學生對德育的接受度和認可度，但是傳統教學方式很難激發學生的認同感，反而會激發高中生的叛逆心理。反之將德育教育合理滲透在心理健康教育中，可以滿足學生的心理需求和德育需求，教師還可以根據學生的學習情況開展個性化教學，使得德育內容和心理教育內容更加契合，更好地提高德育教學成效。

3德育與高中心理健康教育的融合策略

3.1充分發揮教師主導作用

素質教育背景下，教師應該重新認清自己的課堂地位，并進行新一輪的定位，將學生置于課堂主體地位，自身發揮主動作用，在學生面前注意言行舉止，樹立良好的道德榜樣，這樣可以激發學生的主動學習意識，在生活和學習中逐漸向教師看齊。比如心理教師應該積極與語文教師、思想品德教師及時溝通學生的道德情況和心理狀況，做到及時發現問題，有些學生對教師的喜愛程度不同，在課堂上展現的行為也是不同的。調查發現，有的學生喜歡語文教師，便會在語文課堂上嚴于律己，積極發言，但是卻對數學科目不感興趣，對數學教師也不是很喜歡，這樣一來在數學課上便會暴露一些問題，如果心理教師可以及時掌握這些情況，便可以在心理課堂上滲透相關德育內容，幫助學生修身養性，形成正確的學習觀和道德觀。

3.2重視學生課堂主體地位

在高中德育教育和心理健康教育中，教師想學生身心健康成長，首先需要尊重學生主體地位，發揮學生主觀能動性，讓學生從心里感受到教師的愛護，這樣一來便會消除師生之間存在的隔閡，將傳統教師與學生的對立關系逐漸統一。隨著學生對教師的認可，學生在心理健康教育課中，會認真聽講，有的學生還會與教師積極互動，和諧的氛圍有助于教師開展德育滲透。例如在北師大版高一第九課“學會自我調節情緒”這節課中，教師可以先讓學生講一講自己有哪些控制情緒、調節情緒的經歷，比如有的學生說自己與父母出現意見分歧的時候或者被父母批評的時候，都及時的控制住了想要發火的情緒，而是用平緩的語言與父母溝通交流或者通過一些調節情緒的方法如深呼吸讓自己慢慢平靜下來。通過學生的分享，教師對學生的情緒管理給予肯定和表揚，需要注意的是在表揚時要用積極的語言，這樣可以將贊賞作用發揮到最大值，繼續鼓勵學生做一名優秀的情緒調節大師，這些良好品行和心理素質會讓學生受益終身。

3.3開展實踐性教學活動

一直以來，德育教育和心理教育都存在“紙上談兵”的情況，教師將教材內容局限于課本，將教學場地局限于教室，學生雖然掌握了理論知識，但是依然不懂學習這些知識的意義是什么，導致很多學生依舊將自己的學習重心放在文化課上，尤其是高中生面臨高考，時間緊迫，而復習任務又比較重。基于此，心理教師需要激發學生的聽課興趣和實踐興趣，開展實踐性教學活動，在活動中有效融合德育和心理健康教育。例如在高二第十課“天生我材必有用”教學結束后，教師可以讓學生在課后進行同學調研、家人調研，制作調研表格，并根據調研數據和結果，對自己進行客觀的自我評價、他人評價，比如有的學生天性膽小，不愛說話，但是他們在溝通時總能說在點子上，諸如此類的學生有很多，教師應該鼓勵學生發現自己和他人的閃光點，最后還需要客觀分析數據，看看這些數據的真實性和可靠性，綜合分析之后幫助學生提高自信心，并根據自己的“材”制定成長計劃，真正做到“天生我材必有用”。

4結束語

綜上所述，心理教師應該及時更新教育理念，重視德育教育，將德育教育與心理健康教育有機結合起來，在心理課堂上充分滲透德育內容，幫助學生形成正確的道德觀和心理觀，促進學生身心健康成長。

參考文獻

[1]李文向.心理健康教育與德育的融合及實現途徑[J].中小學心理健康教育，2018（23）.